小學體育教學中培養學生合作學習意識和能力的實踐和研究

楊先懷

（淄博市周村區王村鎮中心學校，山東 淄博 255311）

摘 要：在素質教育的要求下，小學體育教師應高度重視培養小學生的合作學習意識和能力，不僅對小學生的個人發展有促進作用，而且還能為體育事業培養優秀的人才。本文首先介紹了合作學習在體育教學中的作用，然后探究了小學體育教學中培養合作學習意識和能力的措施。

關鍵詞：小學體育；合作學習；措施

近年來，體育教師十分關注學生的體育素質和體育能力，為此，實施小組合作教學具有必要性和迫切性，該教學模式不僅能夠提升小學生的綜合素質，而且還能使小學生養成良好的學習習慣。本文對該教學方法在體育教學中的運用進行實踐探究，對相關教育課程的開展具有一定的借鑒意義。

一、合作學習在體育教學中的作用

一方面，小學生以合作學習的形式學習體育知識、參加體育活動，有利于調動學生的積極性，突出學生的主體地位，鍛煉學生參與體育活動的組織能力。與此同時，小學生還會懂得如何交際，如何處理人際關系。此外，小學生的競爭合作能力也會有效提升。

另一方面，小學生通過合作學習的途徑參與體育教學活動，不僅促進身心健康發展，收獲知識，還會懂得合作學習的重要性。學生將這種合作學習方法運用到其他學科上，可以實現自身的全面發展。

二、小學體育教學中培養合作學習意識和能力的措施

1.合理分組，開展討論

體育教師要想高效培養學生的合作學習意識和合作學習能力，首先要確保分組的合理性。只有合理分組，小學生才能在小組學習中取得良好的學習效果。因此，教師要全面了解學生的身心特點，對班級學生進行合理分組。例如，針對“課間開展體育活動的原因，課間哪種體育活動最有益身心健康”話題組織小組討論，班級部分學生沉默寡言、內向，部分學生外向，為了充分鍛煉學生的合作交流能力，教師按照學生的性格進行分組，每組四人，性格內向和外向的學生各兩名。性格互補的小組成員在交流、討論后會得出這樣的交流結果：適量的體育活動能夠緩解學習疲憊和壓力；體育活動過程中會呼吸到新鮮空氣，鍛煉身體；短暫的課間時間可以開展跳繩、踢毽子等體育活動。由于教師設置了兩個問題，在問題陳述時，每組內向學生和外向學生可各回答一個問題。通過小組討論，不同性格的學生能夠表達自我、完善自我，意識到合作學習模式的重要性，合作學習能力得到明顯提升。

2.小組合作，參與活動

小學生在枯燥的課堂中學習體育知識，在固定范圍的操場中練習跑圈，長此以往，小學生會對體育學習產生厭煩心理。同時，小學生在成長過程中會越來越自我，思維模式越來越單一。為了改變這一現狀，教師要開展豐富的體育活動，組織多樣性的體育游戲，鼓勵小學生積極參與。例如，教師可以用班費購買跳繩、毽子、籃球、羽毛球等適合小組合作的體育物品，小學生可以組織、參與體育活動，打破了以往單一體育活動的局限。在跳繩、羽毛球和籃球活動中，學生只有默契配合，才會取得最終勝利，因此，這類體育項目能強化學生的小組合作意識，鍛煉合作能力。又如，在體育競賽活動中，教師將班里學生分成兩大組，組內學生按前后順序站立，由最前面的學生開始肩膀傳球活動，最終以最短時間傳到末排學生的小組獲勝，獲勝小組還會獲得小紅花作為獎勵。在這一競爭性的體育活動中，學生的合作能力和競爭能力會顯著提升。

3.小組交流，互相學習

當上述課堂話題討論、傳球活動結束后，教師還應組織小學生針對已經完成的體育活動展開組內交流和組間交流。在交流過程中，組內學生可以分析體育活動成功或失敗的原因、體育活動改進的方法、在合作學習體育活動中的收獲等。例如，再次開展小組合作傳球活動時，小組學生能夠借鑒成功組的經驗，合理排列組內成員的高矮順序，在互動開始前，共同分析作戰計劃。通過小組交流，在第二次傳球活動中，兩組的傳球速度均明顯提升。從中可以看出，在小組合作交流過程中，小學生會分析合作學習的優勢，并利用這一優勢取得良好的體育成績。

三、結論

綜上所述，在小學體育教學中，通過合理分組開展討論、小組合作參與活動、小組交流互相學習等方式提升小學生對合作學習的意識和能力，有利于小學生綜合素質的提升，有利于小學生養成良好的體育習慣。同時，還能優化體育教學質量。

參考文獻：

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