初中語文中外國文學作品的教學初微

曾進峰

（湖北省仙桃榮懷學校，湖北 仙桃 433000）

摘 要：從某種角度來講，外國文學同樣是初中語文課程體系中的重要部分。學生閱讀外國文學作品，可以使自身的視野得到開闊、知識面得到拓展；可以欣賞到繽紛多彩的異國風情，從而進一步了解外國的優秀文化，促進自身的綜合發展。因此，在初中語文教學中，相關教師應加強對外國文學作品的重視，提升學生的文化素養。本文就對初中語文教學中外國文學作品的教學策略進行了分析。

關鍵詞：初中語文；外國文學作品；教學策略

分析當前我國初中語文教學中外國文學作品的教學現狀，我們可以發現其中存在的一些問題，如教師不重視、教師自身水平有限、學生學習興趣不高等，導致外國文學作品教學情況不佳，阻礙了學生文化素養的提升。為有效改善這一問題，相關教師應加強對外國文學作品教學現狀的分析與了解，積極提升自身對外國文學作品的認識，采取多樣化的教學方法，提升外國文學作品的教學質量。下面，筆者就初中語文教學中外國文學作品的教學策略提出相關建議。

一、加強名著閱讀，提升教師的教學水平

在外國文學作品教學中，教師是課堂的組織者、學生的引導者，對學生思想觀念、學習效果等具有直接影響。但事實上，部分教師在教學中過于重視學生的語文成績，對外國文學作品關注不夠、了解不多且認識不到位，導致外國文學作品教學情況不佳，嚴重影響了學生學習效率的提升。為改善這一狀況，教師應改變傳統觀念，加強對外國文學作品的重視，積極提升自身的教學水平。

以初中語文“名著導圖”模塊推薦的前蘇聯著名作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書為例。該作品是一篇長篇小說，講述了主人翁保爾·柯察金的成長經歷，并通過這一經歷告訴人們：要在艱難困苦中戰勝自己，要將自己與祖國、人民的利益聯系在一起，要在困難中勇往直前并且永不言敗等。教師在向學生推薦、講解該外國文學作品之前，首先，應積極提高自身的教學水平，深入作品仔細鉆研，并在閱讀作品之后，提出自己的理解與體會。教師可以在閱讀前，借助網絡、書籍等資料查閱與作品相關的資料，為之后的閱讀做好準備；在閱讀中，教師可以將自己想象成保爾，將自己置身于作品中，體驗保爾的感受；遇到不懂、不理解的內容時，應及時查閱資料，以保證自己的閱讀效率。其次，在保證自己明確閱讀重點的基礎上，可以將作品推薦給學生，以保證教學效率。

二、注重背景講解，加深學生的認識

在傳統的外國作品教學中，大部分教師沒有意識到學生對外國文學作品的閱讀興趣與學生的閱讀能力，而是直接、硬性地要求學生對相關外國文學作品進行閱讀與學習，導致學生的學習興趣與效率不高。對此，在新時期的初中語文外國文學作品教學中，教師應改變以往的教學形式，重視對外國文學作品的創作背景、作者資料、相關故事的講解。這樣不僅可以激發出學生的閱讀興趣，同時也可以加深學生對外國文學作品的認識與理解。

以法國作家儒勒·凡爾納縣先生的《海底兩萬里》這一外國文學作品為例。教學前，教師可以將《海底兩萬里》的相關影視劇的精彩視頻片段導入教學，以此激發學生對文學作品的閱讀興趣。視頻播放之后，教師可以為學生推薦該文學作品，并在學生正式開始閱讀之前，為學生留出相關任務。例如，閱讀前，教師可以將班級學生以4人為一組進行分組，并要求學生借助網絡、書籍等各種資料查詢與作品、作者相關的資料。教師可以抽出1～2節課的時間，帶領學生對該外國文學作品的背景知識進行深入了解與分析。通過這一教學環節，使學生對作品的創作背景以及作者所在國家、年代的社會背景有一定的了解。這樣不僅可以為學生之后的閱讀奠定良好的基礎，同時也可以開闊學生的視野，增加學生的知識，促進學生的文化素養有效提升。

三、作品取舍有度，關注學生的成長

在初中語文外國文學作品教學中，為使學生的視野得到開闊、知識面得到拓展、綜合能力得到有效提升，教師還應重視作品的選擇，并做到取舍有度。在選擇作品時，教師應改變傳統的自由、隨意的選擇方式。教師要加強對班級學生的關注，根據教學內容與學生的實際情況，選擇相應的外國文學作品。

以初中語文“偉大的悲劇”這一單元內容為例，該單元的主題是愛國主義精神，單元文章《在沙漠的中心》《真正的英雄》等均可以體現出愛國主義精神。為培養學生正確的愛國意識，教師可以借助先進的信息技術，搜索、查閱不同國家、不同民族與愛國主義相關的文學作品。在單元課文講解之后，教師可以為學生推薦相關主題的課外名著。

例如，英國作家笛福的《荒島余生》，在閱讀過程中，教師可以鼓勵學生對作品背景以及作者所在國家的背景進行詳細了解。然后，在閱讀中將自己想象成主人公，這樣有利于加強學生對外國文化的認識，提升學生對愛國主義精神的認同。同時，也便于學生與作者、作品產生情感上的共鳴。這樣不僅鞏固了學生課堂上所學的知識，同時也使學生對愛國主義精神的理解得到深化與升華，有效加深了學生對文學作品的理解，促進學生學習效率的全面提升。

四、鼓勵自主閱讀，培養學生的閱讀習慣

學習的最終的目的在于讓學生對知識、技能進行掌握與應用。為達到這一目的，在初中語文外國文學作品教學中，教師應重視對學生自主能力的培養，使學生學會自主學習。首先，教師可以引導學生樹立正確的學習動機，端正學習態度。其次，為學生創造閱讀與學習的條件，逐漸培養學生的良好閱讀習慣，促進學生自主學習能力與效率的提升。

在新時期的初中語文外國文學作品教學中，教師應積極改變傳統的教學觀念，將“能力的培養”放在“成績的提升”之前。在教學外國文學作品時，教師應將人文主義精神的體現作為教學重點，使學生在閱讀中可以正確認識與把握外國文學作品的價值。

教師可以改變傳統的教學方法，為學生積極創造閱讀條件。例如，教師可以多閱讀一些外國文學作品，根據教學內容與學生的實際需要適時適當地為學生滲透、講解。同時，教師可以抽出時間定期組織學生開展多樣化的教學活動，如“外國文學主題閱讀”“名著導讀”“閱讀理解”等活動，組織學生以小組為單位參與活動，豐富初中語文中外國文學作品的教學內容，進一步提升學生的外國文學素養。同時可以增加教學的趣味性，促進學生綜合能力的提升。

五、總結

總而言之，外國文學是初中語文課程體系中的重要組成部分，對學生視野的開闊、知識面的拓展、知識儲備的豐富和文化素養的提升具有重要影響。但是，當前我國初中語文教學中外國文學作品的教學還存在一些問題，相關教師應加強對外國文學作品的認識，采取多樣化的教學方法，促進學生文化素養的提升。

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