高中數學課堂教學有效性分析

陳瑞

（寧夏平羅中學，寧夏 石嘴山 753402）

摘 要：調查顯示，現在的高中生普遍覺得數學解題方法繁瑣困難，數學語言枯燥無味，對學習數學沒有興趣。對于大部分學生來說，學習高中數學是一件非常吃力的事情。由此可見，現在的高中數學學習情況不盡如人意，高中數學課堂教學的有效性面臨困境。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性

相關人員對部分高中院校的學生進行的一個“學習數學的感想”的問卷調查，結果表明，現在高中學生不論是文科生還是理科生對于數學課堂都是一種敬而遠之的態度。導致這種結果的主要原因在于學生學不懂數學，并且對數學這一科目絲毫沒有主動學習的意愿。這主要在于教師雖然經過了專業的技能培訓，可是沒有做到因材施教，從而導致高中數學課堂教學的有效性大大減低。筆者就如何提高高中數學課堂教學有效性進行簡單分析。

一、明確學生是學習的主體，做好鋪路搭橋的工作

大多數教師在進行教學的時候，往往沒有明確學生才是學習的主體。要想提高課堂教學的有效性，教師應該打破傳統教學模式，正確引導學生進行自主學習。教師要想做好引導學生學習的工作，在上課之前還應該深入理解教材，并且結合教材內容做好課前教案的準備工作。

二、建立一種新型平等的師生關系

我國大多數高中數學教師的形象非常嚴肅而且古板，學生害怕與教師進行交流，而教師則苦惱學生不向自己詢問問題。這樣的一堂數學課的教學效果是特別低的。為了提高數學課堂的教學效率，教師應該與學生建立一種新型平等的師生關系，相互尊重，相互理解。這樣一來教師與學生的交流溝通增多，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以改善傳統教學模式。隨著教師與學生之間的關系的改變，學生也不再懼怕向教師提問，從而達到更好的教學效果。

三、根據學生的身心特點，選擇新型的教學模式

教師在進行課堂教學時，應該根據學生的身心特點，打破傳統的單一、枯燥、機械的教學模式，創立出靈活多變的新型教學模式。傳統的機械的教學模式指的是教師在四十五分鐘的一堂課中一個人講，學生則在下面聽得云里霧里、昏昏欲睡。調查顯示，學生覺得教師在上課時純粹就是拿著數學教材照本宣科，并沒有做到與學生進行互動。顯而易見，這種傳統教學模式不能讓學生提起學習興趣。現在的學生多喜歡多媒體網絡、玩游戲等娛樂活動，教師可以對這些加以利用，創立一種新型教學模式。比如，可以利用現在的多媒體技術里面的遠程教育，讓學生通過大屏幕與其他地區班級的學生共同學習，這樣會讓學生覺得先進和有趣，從而可以提起他們對學習這一課程的興趣。教師還可以根據他們喜歡游戲這一特點，出一些數學題目，以游戲活動的形式來進行搶答，實行獎懲制度，促使他們主動參與進來。我相信這樣的一種新型教學模式，可以極大地提高數學課堂的教學實效。

四、課堂結尾時的必要練習和下一堂課的預告

我們都知道，一段故事的開頭和結尾都是不可缺少的，數學課堂教學也同樣是這樣的道理。教師在運用多種教學形式把一堂課的知識傳達出來并讓學生充分接受之后，課堂末尾時的課堂小結也是至關重要的。在一堂課快要結束時必要的一些練習題可以幫助學生對這堂課的知識點進行回顧和再次記憶，教師要防止每次快到下課時學生的心就飛出去的這種情況的出現，就更應該選擇必要的課堂練習，讓學生分組來進行答題，在比賽中獲取知識，從而不讓他們被時間影響。在學生分組完成練習題之后，教師可以不著急公布誰輸誰贏，而是為下一堂課要學習的內容做一個小預告。這樣做的目的是讓學生留有空間想象，就像古時的說書先生一樣，每次都不會講完一個完整的故事，而是“欲知后事如何，且聽下回分解”，道理一樣，學生會一直思考到底是哪個組取得勝利。而為下一堂課要學習的新內容做一個簡單的預告則是為了促使學生課堂外做一個簡單的預習。這對提高高中數學課堂教學效率是非常有效的。

綜上訴述，高中數學是學生必須學好的，而教師則必須做好為學生鋪路搭橋這一工作。眾所周知，教師要做好這一工作必須要提高課堂教學效率，從而促進學生對知識的充分吸收。學生主動積極學習，教師教學輕松，在實現雙贏的過程中大大提高了高中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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