小學語文課堂教學增效減負的策略初探

（無錫外國語學校，江蘇 無錫 214000）

摘 要：在以往的小學語文教學過程中，課堂死板，課后作業(yè)多，學生學習效率不高，更容易產(chǎn)生厭學情緒。本文立足于語文課堂教學模式，對小學語文課堂教學中增效減負的策略進行分析，并給出了意見。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負；策略

傳統(tǒng)的教育模式下，學生的主觀感受往往是負擔重、壓力大、學習內(nèi)容死板，這使得很多學生的學習效率不高。因此，教育模式改革勢在必行。現(xiàn)代化的課堂要求能讓學生在輕松和諧的環(huán)境中學習，達到增效減負的目的。這種模式雖然推行了多年，但并未取得理想效果，所以，小學語文課堂教學中提出增壓減負的策略迫在眉睫。

一、當前小學語文課堂教學中出現(xiàn)的問題

隨著升學壓力的不斷增大，應試教育成為絕大多數(shù)學校的工作重點。雖然大學在不斷擴招，但升學壓力仍舊在不斷增大，升學率依舊是影響學校教育的關鍵因素，是廣大家長評價一個學校教學水平與教學質(zhì)量的標桿。隨著新課改的推行，大部分學校在教學內(nèi)容和教學方式上做出了較大改變，但是考試升學模式卻沒有任何變化，升學率依舊受到家長的重視。這樣一來，許多家長就想盡辦法把自己的孩子送入名校，對于一些升學率較低的學校來說，這就嚴重影響了增效減負計劃的實施。增效減負的前提是擁有一個良好的學習環(huán)境和集體氛圍，需要讓孤立的學生向集體凝聚。教師需要在日常的教學過程中引導學生獨立思考，讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)課堂中的知識和智慧，能夠主動在班級的日常活動中配合教師和班委的工作。

二、增效減負的意義

1.提高學習效率，減輕學生負擔

現(xiàn)代教育制度應注重快樂課堂的概念，用寓教于樂的方式使學生能夠獨立思考，提高學生的課堂學習效率。在傳統(tǒng)的教育模式中，識字、讀音、語句三點相互脫離，在某種程度上影響了教學效率，為小學語文課堂教學增加了負擔。

2.提高學生的積極性

在小學語文課堂上，學生的年齡較小，自制力差，規(guī)范意識缺失，思想不成熟，因此需要教師在課堂上隨時調(diào)動學生的積極性。教師可以通過完善教學方案，使每位學生能夠真正了解教師在課堂上傳授的內(nèi)容。

3.提高學生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)教學中，無論是學校還是家長往往都只關心學生的分數(shù)，而輕視了素質(zhì)教育。現(xiàn)代教育不僅僅是為了讓學生掌握課本知識，更是為以后的學習及工作打下堅實的基礎。通過增效減負的方法，能更好地培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高且能適應未來生活的學生，達到教學的真正目的。

三、小學語文課堂教學中增效減負的策略

1.課堂教育方法的改革

在以往的小學語文課堂教學上，學生年齡較小，思想發(fā)育不成熟，自制力差，缺乏學習主動性，所以需要教師督促學習。這樣一來，教師便成了課堂主體，讓學生倍感壓力。而在增效減負的課堂教學模式中，學生是教學的主體，教師應根據(jù)學生的不同情況制訂不同的學習任務，通過有針對性的訓練，調(diào)動學生的積極性，滿足學生的成就感，有利于后續(xù)課堂的持續(xù)開展。

例如，在五年級下冊課文《七律長征》教學中，詩詞較長，且存在較難的生字，一些學生無法很好地背誦全文，這時教師可以讓這部分學生熟讀課文；對于理解能力相對較強、背誦很快的學生來說，教師則可以向他們提問題，讓他們進行思考，并在紙上給出自己的答案。

2.營造個性、民主、輕松的教學氛圍

營造舒適、輕松的教學氛圍是實現(xiàn)增效減負的前提與基礎。教師在課堂教學中，應該對每個學生表達出來的觀點給予充分的尊重，甚至可以允許學生不必舉手就能發(fā)言。

例如，在學習《三顧茅廬》這篇文章后，教師可以讓學生自由闡述對文章中人物的看法，有的學生會說劉備堅持不懈，有人會說張飛直爽義氣，甚至有些學生會說諸葛亮沒有禮貌，在無形之中，學生的思維會發(fā)散開，整個課堂變得輕松愉快。

3.優(yōu)化課后作業(yè)設計

我國在未提倡素質(zhì)教育時就已經(jīng)在提倡為學生減負了，學生的課后作業(yè)多，尤其是在應試教育體制下，大多數(shù)教師為了提高學生的應試能力，往往通過題海戰(zhàn)術來提高學生的答題效率，而許多家長也反映存在孩子需要熬夜完成課后作業(yè)的情況。

因此，小學語文教師必須對課后作業(yè)進行改革。教師應該精心設計、選擇和布置課后作業(yè)，以提高作業(yè)的質(zhì)量、降低數(shù)量為核心，以每個學生的個人情況為出發(fā)點布置課后作業(yè)。

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生作為課堂主體，將自己當做課堂的引導者、輔助者，針對每一個學生的特點制訂不同的教學計劃，在輕松、民主的課堂上使每個學生都能參與其中，自主思考，養(yǎng)成良好的學習習慣，從根本上提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李振速.探討小學語文課堂教學增效減負的策略[J].中國校外教育，2014（20）：26.

[2]楊自香.試分析小學語文課堂教學增效減負的策略[J].華夏教師，2016（12）：45.

作者簡介：吳勤（1984— ），女，江蘇無錫人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學語文教學。