大班額環境下初中英語小組合作學習的探究

劉惠琴

【摘要】隨著義務教育的普及，適齡學生不斷增加，大班額情況愈顯突出，在此情況下如何有效進行初中英語教學已成為當前及今后一段時間內英語教學中的重點和難點。作為一種富有創意和實效的教學理論和策略，小組合作學習已成為大班額環境下一種重要的教學組織形式。

【關鍵詞】初中英語 大班額 小組合作學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0112-01

隨著適齡學生的不斷增加，教學資源配置不均衡愈加凸顯，使得越來越多的班級人數超過了正常范圍，在大班額情況下如何實現初中英語有效教學成為當前英語教學過程中的重點和難點。隨著新課程標準的實施，傳統英語教學中以教師為中心的課堂教學模式已無法滿足當前的教學需要[1]。小組合作互動學習與新課標理念倡導的自主、合作、探究式理念相契合，其正受到越來越多的關注。筆者結合自身的教學實踐，認為合理地運用小組合作學習這一教學模式能夠使初中英語課堂教學更富有實效性。

一、準確理性地認識小組合作學習

小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習稱之為小組合作學習。其具有以下鮮明特點：分工合作中承擔個人的責任；積極的相互支持配合及組員間的相互尊重，溝通與評價等。大量的實踐和研究證明，小組合作學習有利于學生學習英語積極性的調動，對學生運用語言能力的培養使大有裨益的。教師作為學生學習的合作者和引導者，在活動中應巡、視、幫、評各組情況[2]，及時發現問題，及時調整策略，合理調控氛圍，達到預期效果。

在教學過程中，教師要從學生的特點及學習內容的性質出發，靈活地組織學生的合作學習活動，并提供針對性的指導。首先，給學生創造機會。有的學生基礎差、反應較慢，表達跟不上節奏，羞于開口，其往往容易成為小組合作探究活動的“旁觀者”，只聽不言，這樣就達不到通過合作學習，使生生互動、互幫互學的目的。作為教師要努力創造條件，給他們獨立思考和大膽發言的時間和空間，讓他們參與到“小組合作學習”中來，成為小組合作學習的“忠實伙伴”。其次，英語小組合作學習旨在現有的教學資源和教育條件下調動學生學習英語的愿望和興趣，幫助他們樹立終生學習的信念。教學過程中教師要注意引導，幫助學生樹立英語學習的信心，使他們在英語交流中能大膽的表達自己的看法及觀點，同時能夠理解并尊重他人的情感；培養學生的團隊協作精神，愿意與他人分享各種學習資源，使學生在合作中學會合作，學會與人相處。

二、課堂上形式多樣的小組合作學習

新課標倡導體驗性教學，強調學生親身參與和實踐。小組合作學習可以讓學生在活動中積極參與教學活動，每名學生都有機會、有時間進行交流，進行英語實踐。通過師生、生生積極互動，使學生的個性得到發展，主動性、創造性得到發揮，從而實現英語知識與技能會不斷的提高。

1.話題討論及角色表演。

作為小組合作學習的主要活動形式之一，教師從教學實際及新課程標準的要求出發，選擇具有代表性、擴展性、趣味性及生活性的話題，以便于學生能在討論中充分運用所學知識，鍛煉語言交際能力。各合作小組根據教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發表意見，經記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。

教師可以課文為素材或者小組成員運用新舊語言知識，就某一話題發揮想象，通過情景創設，自編對話，進行角色表演。這樣通過合作練習對話，英語成績好的學生往往自告奮勇承擔內容較復雜的角色[3]，為了成功他們樂挑重擔；而英語成績較差的學生也樂于表演，英語能力較弱，但為了小組的集體榮譽，他們也不甘示弱，努力學習，演好自己的角色。每個組員都在小組活動中充分發展了自己的語言能力。

2.文章拼讀

教師可以選取一篇文章，讓各小組先進行集體閱讀，然后要求各小組對文章進行創作，例如，可以對原文進行縮寫、改寫和擴寫等，然后將各小組再創作的文章進行組與組之間的交流、相互糾錯或教師抽樣講評。通過這種集讀、寫、改為一體的綜合合作學習形式，培養學生對語言知識的綜合運用能力。另外，教師亦可以采用“成語接龍”的思想，選取一些篇幅較長文章，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分文章的信息。直至全組成員了解整篇文章的內容。最后，全組成員共同完成小組的共同學習任務（如完成表格、填寫地圖等）并選取一個代表向全班匯報。

3.課外協作

選取班上某個地方并開辟成為班級的英語墻報，每周對內容進行更新，每期內容由一個小組負責，風格不限。在制作班級墻報的過程中小組成員各盡其才：知識面比較廣的學生負責總體設計；有美術專長的學生負責插圖；字寫得漂亮的學生負責板書?？傊诿科诘陌嗉墘笤O計過程中，小組內每個學生的特長都得到了展示，學生們看到自己合作的墻報被同學們爭先恐后的閱覽，成就感油然而生，無形之中調動了學生學習英語的積極性。

作為一種行之有效的教學模式，小組合作學習能有效調動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍。廣大英語教師在教學過程中要不斷地進行探究和實踐，在現有的條件下更好的開展大班額環境下的英語教學，為學生未來在英語方面的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]雒興萍.如何提高大班額環境下小組合作學習的有效性[J]. 蘭州教育學院學報， 2011， 27（1）：157-158.

[2]李瑞芳. 《大班額環境下課堂教學小組合作學習的有效研究》幾點嘗試[J]. 吉林教育， 2011（2）：15-15.

[3]陳國鋒.淺談大班額環境下課堂教學小組合作學習的有效性[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2013（4）.