初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析

蔣慶翔

（四川省甘孜州稻城縣巨龍鄉中心校，四川甘孜，627750）

摘 要：歷史教學是一門人文性豐富、情感充沛的課程。在學生的學習過程中，不僅能夠獲得知識，還能夠培養學生正確的情感、態度、價值觀。但是因為歷史課程的客觀教學內容比較多，所以很多學生對于它的學習興趣都不高。因此，激發學生的學習興趣，將歷史課程學習好，是課程教學中重要的內容。

關鍵詞：初中歷史 歷史教學 學習興趣 培養策略

歷史是一門獨立的人文學科，其中有大量的客觀事實，需要我們進行背誦和記憶，而對于歷史如何看待也關系到我們情感態度價值觀的形成，所以學生無法充分地認識歷史課程的魅力，學習的興趣就很難被有效地激發出來，從而影響教學任務的完成。

一、初中歷史教學現狀

（一）注重課程表象，忽略課程本質

我國的社會經濟發展速度加快，社會生產力與科學技術的不斷增長，這使我們獲取信息的渠道越來越多，書本不再是唯一依靠的途徑。這本來是一件好事，但是隨著渠道的增多，難免會出現良莠不齊的現象，初中生正值青春期又缺乏判斷和甄選的能力，例如當下電視和網絡中充斥著大量的歷史影視劇，這些劇集成為學生認識歷史的主要通道，但是這些歷史劇有一個共同的特點，那就是娛樂功能重于教育功能，有些甚至完全就是戲說和胡說，學生依靠電視劇學習歷史，顯然嚴重地破壞了課程的標準性與體系性，導致學生對于歷史課的學習缺乏認真嚴肅的態度，更進一步正確學習方法的掌握就更加無從談起了。

（二）注重死記硬背，忽略理解貫通

歷史被初中課程納入文綜體系之后，能夠對其產生興趣的學生少之又少，大部分學生對于歷史的學習更多是為了應付考試。其中的年份表、時間表、各個事件的歷史意義等需要精確記憶的內容必須依靠一定的方法去記憶。如果不能站在一個宏觀的角度去看待歷史，只是依靠死記硬背來完成學習任務，那么學生的頭腦中對于歷史的認識就變得非常主觀，所有關于重要歷史事件意義的解讀自然也就是支離破碎的。這使得學生的畏懼心理越加強烈，對歷史課程本質的認識偏差越來越大，最終陷入到死讀書和讀死書的惡性循環中。試想，在這樣的情況下，學生怎么可能產生積極的學習情緒呢。而最為嚴重的是，教師常常在授課的時候不能對學生進行較好的教學方法的傳授，學生的學習沒有駕輕就熟之感，怎么可能獲得學習的成就感，從而促進學習動力的形成呢？

二、初中歷史教學中學生學習興趣培養策略

（一）營造學習氛圍，建立良好的師生關系

要想讓學生愛上學習，首要的一點是營造一個適合學生學習的氛圍。在課堂上，作為行為主體的領導者的教師，要主動而積極地和學生建立良好的師生關系。這種關系的基礎應該是相互的尊重與信任。所謂親其師信其道，即使是初中學生，在這一點上也有著鮮明的體現。他們正值青春期，渴望得到尊重與關愛，教師如果能夠了解到他們的心理需要和情緒需要，就會注重這樣關系的建立，從而和學生拉近心理距離，共同地營造出和諧愉悅的課堂氣氛，從而培養其學生對于歷史課的好感，學習歷史的效率自然也會大大地提高。

（二）提升個人素質，用人格魅力征服學生

即使是再不喜歡學習歷史的學生，也會對歷史教師有一定的要求。他們希望自己的老師有千古八荒的歷史知識，通過自己教師的魅力傳達出來。一個知識淵博、談吐幽默的教師會以其鮮明的個人風格和強烈的感染力，深刻地吸引學生。因此，作為一個歷史教師，一定要不斷地學習各個方面的知識，首先使自己成為一個博家，其次使自己成為一個專家，用個人的知識魅力與人格魅力去影響學生。除此以外，還要不斷地提高自己的教學技能，這一點非常重要。同樣知識儲備的兩個教師，為什么另一個更加受到歡迎，就是因為他采取了學生更加容易接受的教學方式，這樣一來，提升的不僅是學生的學習興趣，還有學生的學習成績。

（三）組織主題活動，將歷史學習融于實踐

歷史是一個漫長而繁雜的體系，其中的人物、歷史事件，稍一不留意就會記混記錯。如果是采取死記硬背的方式讓學生學習，則不僅不會取得良好的學習效果，還會很快地產生抵觸情緒，影響學生之后的歷史學習。組織主題活動是一個非常好的學習途徑，尤其在知識體系聯系較為緊密的一些地方，主題活動可以把相關的人物和歷史事件串聯在一起，幫助學生在頭腦里形成一個清晰的、感性的知識體系，有利于學生理清知識，幫助記憶。例如在針對清末一系列不平等條約的簽訂上，學生總是存在背誦障礙，這時，教師就可以舉辦一個主題活動。在主題活動的準備期，讓學生參與策劃，并制作活動的道具。把學習的時間提前到主題活動的準備階段，然后通過談判、簽約等實踐主題活動，加深學生的知識印記，同時獲得深刻的情感教育，使知情義行獲得一統，激發學生的愛國主義情感。

（四）運用現代手段，激發學生的學習興趣

新課改改變了教育教學的理念，也改變了教育教學的手段。現代教學手段的運用，使初中課堂的效率得到了有效的提升。一些聲光電手段的運用也為課程的學習設置了足夠的懸念，使學生的學習好奇心被激起，主動地去解決學習中遇到的困難與問題。相較于課上讀書畫重點的教學方式，現代化的教學手段可以帶領學生“穿越”歷史，通過視頻片段等更加豐富的手段使學生獲得全面客觀的歷史知識學習，感受歷史的發展歷程，活躍學生的學習思維，積極去探索與思考歷史知識。互聯網上有很多歷史資源非常有價值，可以直接下載下來讓學生觀看，也可以教師自制多媒體課件。達到了一定的條件后，學生也可以自己動手進行多媒體課件的制作，這會吸納更多的學生進入到歷史學科的學習中，不僅可以學習歷史知識，還可以培養其他的愛好與技能，拓展了學生的學習內容，有利于挖掘潛能，讓學生獲得更進一步能力的培養。

三、結語

歷史課在進入到初中后，就成為一門獨立有科學體系的課程，要想學好這門課程，必須有效地激發學生的學習興趣，將內動力發揮出來，讓學生認識到歷史課程的本質，從而主動地去學習這門課程，獲得技能的全面發展。教師在其中要發揮主導作用，結合多樣的教學手段，將歷史課作為一門真正能夠提高學生素養的學科加以重視。

參考文獻

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