優(yōu)化教學設計提高語文課堂教學效率

馬利威

（哈爾濱市第三十七中學校，黑龍江哈爾濱，150088）

摘 要：語文作為高中課程安排中至關(guān)重要的一門課程，理應受到關(guān)注和重視。隨著“語文核心素養(yǎng)”這一新型名詞的提出，如何培養(yǎng)學生以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，需要每一位教師深思。教育工作者想要跟上教育改革的步伐，貫徹語文核心素養(yǎng)的相關(guān)重要內(nèi)容，就要不斷思考探究如何才能提高學生學習的興趣和效率。不斷改革教學方案，優(yōu)化教學設計，在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，取其精華，棄其糟粕，才能有效提高語文課堂教學效率。本文以高中語文課程為研究點，針對其教學方案進行了詳細的設計和實踐，并進行了理論的探究。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學設計 教學效率 實踐研究

新課標明確指出，高中語文是工具學科，學生的語文素養(yǎng)關(guān)系到學生的全面發(fā)展和提高，但由于高中課程的繁多，往往會影響學生學習語文的興趣和精力，學生對語文學科的學習重視度不夠。因此，教師想要提高高中語文課堂的教學效率，就要不斷完善課程安排，優(yōu)化教學設計，提高學生的學習效率。以下是教師在中學語文課堂教學實踐中對教學設計的一些優(yōu)化。

一、開展詩詞競賽，強化學生記憶

近年來，國家不斷加大對于國學傳統(tǒng)知識的重視，直接增強了學校對于高中生語文中詩詞這一類內(nèi)容的關(guān)注。在高中語文課程方案中，要求學生必須要背誦學過的古詩詞，但每每遇到需要背誦的東西，學生的學習效果通常不夠合格。依照近一兩年來比較火的綜藝節(jié)目《中國詩詞大會》，結(jié)合這個節(jié)目的特色，教師進行了課程教學的優(yōu)化，將這種形式的節(jié)目運用到語文教學中。例如，教師在講解《詩經(jīng)》兩首，這篇課文包括《氓》和《采薇》兩個部分，其中需要背誦的地方很多。于是在講解完課程后，老師要求學生四人自由結(jié)組，課下查閱一些與詩經(jīng)有關(guān)的詩詞進行理解背誦，引導學生盡量背誦更多的詩詞。下一課時，小組兩兩開展了詩詞競賽，兩個小組輪流背誦，交替進行，就像一個組的學生發(fā)言說：“昔我往矣，”另一個小組的學生緊跟著就回答：“楊柳依依。”為了贏取最終的勝利，每個小組都用心地記憶詩詞內(nèi)容。同時在教師的細致觀察中，還記錄了一些沒有充分準備的學生，這樣，只要在以后的授課中加強督促就可以了。詩詞競賽中，還有一些學生背誦了沒有學過的詩詞，有的學生還流利地背誦了《匏有苦葉》，一句“雍雍鳴雁，旭日始旦。士如歸妻，迨冰未泮。”贏得了同學們的贊賞。通過開展類似這樣的詩詞競賽，擴寬了學生的文化素養(yǎng)，完善了學生不想背誦記憶的漏洞，解決了語文教學中的一項大問題，提高了課堂的學習效率。

二、運用視頻播放，促進學生認知

高中階段，由于學生已經(jīng)具備了一定的文字基礎(chǔ)和鑒賞能力，因此，教師應在原本基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，利用現(xiàn)有的教學資源，帶領(lǐng)學生閱讀書籍，不斷完善自身素養(yǎng)。但是，在教師講解名著片段時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生不能及時清醒的掌握作品創(chuàng)作的思想內(nèi)涵，不能達到教學課程的設立目標。因此，為了讓學生盡量達到教學的要求，深入了解文章的內(nèi)涵，不斷充實自我，教師就需要改變教學方案，優(yōu)化教學設計。例如，在實踐探究中，教師創(chuàng)設了視頻播放這一環(huán)節(jié)，比如教師要帶領(lǐng)學生學習曹禺的《雷雨》精彩片段。由于這篇名著相對于學生而言，比較難于理解。于是教師在講解課文之前，利用多媒體與學生一同觀看了事先準備好的電影《雷雨》，通過視頻播放，讓學生直觀的了解了故事發(fā)展的情節(jié)變化、人物的感情色彩與角色的鮮明特色。學生面對有視頻可以看，都表現(xiàn)出極大的興趣，在休閑中潛移默化地預習并了解了文章的內(nèi)涵。視頻播放完后，教師與學生一起討論，將電影中的人物關(guān)系進行梳理；人物明確后，教師對學生進行引導點撥：“同學們，你們看完這個視頻后，有什么感受嗎？對于其中的人物你們有什么看法嗎？”一個學生說：“老師，我覺得那個周樸園實在太壞了，而且我感覺他是一個尖酸刻薄、自私自利的人。”另一個學生說：“老師，我看完視頻后，最深刻的感受就是四鳳和周沖太可憐了，他們明明是無辜的人啊，卻受到了牽連。”等等。教師結(jié)合同學們的發(fā)言情況，帶領(lǐng)學生開始學習理解文中語句，強化完善學生對于這篇課文的理解。通過播放視頻，吸引了學生的興趣，促進了教學效率的提高。

三、替換文言語句，推進學生學習

在高中語文教學方案中，文言文類的課文所占比例甚大，而且文言文的細小知識點也非常多，教師按照傳統(tǒng)的授課方式，往往不能保證學生準確地掌握在課堂上學習的知識點。因此，教師就更應該不斷優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新課堂，有效的檢驗學生學習的效果，把握學生對于知識點的掌握情況。通過教師的探究思考，針對高中語文文言文的學習授課情況，教師結(jié)合實際情況創(chuàng)新了檢驗學生情況的方法。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《廉頗藺相如列傳》這篇文言文時，首先在課上按照傳統(tǒng)的講課方式，帶領(lǐng)學生學習這篇課文重點詞字的意思、文章語句翻譯的準確意思等等，將教學要求的內(nèi)容傳授給學生。下一課時，教師將沒有任何標記的課文內(nèi)容用多媒體展示出來，隨意點兩名同學，讓他們分別代表廉頗和藺相如，按照課文的整體流程，將文言文用之前上課講解的現(xiàn)代漢語代替，通過對話進行再現(xiàn)。在學生對話的過程中，教師仔細觀察每一位學生的表現(xiàn)，詳細記錄，待學生對話完畢，教師總結(jié)學生的發(fā)言情況，告訴學生哪些是重點，哪些重點他們遺漏了等等，進行反復講解鞏固。通過這種新型的授課方法，不僅有效地節(jié)約了時間，更能幫助教師直觀地了解學生的學習情況，幫助學生鞏固所學知識，同時也避免了學生產(chǎn)生反感的情緒。

四、結(jié)束語

一門課程的教學方式直接決定了學生的學習效果，當今教育，非常注重對人才培養(yǎng)的教學方式的優(yōu)化。切實優(yōu)化教學設計，促進人才的養(yǎng)成，值得每一位語文教師去思考探索。本文針對高中語文教學進行了細致的研討分析，以課堂教學實踐為依據(jù)，提出了一些行之有效的教學設計方案，希望能夠激發(fā)學生學習語文的積極性，促進學生更加有效地學習，提升學生的語文素養(yǎng)，從而提高語文課堂的教學效率。

參考文獻

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