理工院校應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革探析

李紅偉

摘要：能夠利用法律專業(yè)知識(shí)和技能解決法律實(shí)務(wù)問(wèn)題是應(yīng)用型法律專業(yè)人才必須具備的素質(zhì)。理工院校為培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型法律專業(yè)人才應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展校企合作，積極探討案例教學(xué)、模擬法庭、診所式實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)的困境和改革辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉 實(shí)踐教學(xué)模式 人才培養(yǎng)

一、理工院校應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)及不足

能夠利用法律專業(yè)知識(shí)和技能解決法律實(shí)務(wù)問(wèn)題是應(yīng)用型法律專業(yè)人才必須具備的素質(zhì)。應(yīng)用型法律專業(yè)人才不僅要具有一定理論知識(shí)、專業(yè)技能，更應(yīng)具備優(yōu)秀品格。優(yōu)秀品格應(yīng)包括追求真理、維護(hù)正義、法律至上的堅(jiān)定信念，認(rèn)同職業(yè)倫理、恪守職業(yè)道德的自律精神；理論知識(shí)不僅僅包括法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還包括能培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的知識(shí)。通過(guò)知識(shí)積累和學(xué)科交叉達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的需要，新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)需要不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融合交叉。職業(yè)技能包括法律思維能力、法律表達(dá)能力及對(duì)法律事實(shí)的探索能力，此外工具性技能和人際溝通能力也很重要。理工院校在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的熏陶方面相對(duì)于其他院校具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。理工院校具備理工專業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)設(shè)置理工類(lèi)選修課學(xué)習(xí)新興技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)知識(shí)以拓寬法學(xué)學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使法學(xué)學(xué)生的靈活反應(yīng)能力及多思路地解決問(wèn)題的能力得到提升。但是，理工院校在法律職業(yè)技能培養(yǎng)方面仍存在問(wèn)題。傳統(tǒng)的由上而下的灌輸式法學(xué)教育仍是理工院校的主要教學(xué)模式，這種既定的、凝固的知識(shí)體系，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，在司法實(shí)踐中不能很好地與訴訟中各種人物和機(jī)構(gòu)打交道；不知案件事實(shí)如何收集、分析判斷及確認(rèn)；無(wú)法應(yīng)用心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)道德等分析方法分析法律的實(shí)際運(yùn)行和操作中遇到的各種復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題。因此，理工院校在培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才過(guò)程中應(yīng)利用理工科優(yōu)勢(shì)，重視科學(xué)素養(yǎng)的培育，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極探討案例教學(xué)、模擬法庭、診所式實(shí)踐教學(xué)等多元化教學(xué)模式，以應(yīng)對(duì)將來(lái)在立法、司法實(shí)踐中可能面臨的各種復(fù)雜問(wèn)題。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在理工院校的開(kāi)展

（一）“案例教學(xué)法“比“判例教學(xué)法”更適宜理工院校

“案例教學(xué)法“與“判例教學(xué)法”在教學(xué)理念和教學(xué)方法上有著本質(zhì)的不同。“判例教學(xué)法”這種法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法是美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柦淌谟?870年創(chuàng)設(shè)的，它是通過(guò)學(xué)習(xí)、研究大量的案例來(lái)掌握法律的精神和法律原則。這種實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)教師在課前布置討論的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)判例索引摘錄了解相關(guān)判例的內(nèi)容，之后在課堂上就事先布置的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。“判例教學(xué)法”促使法科學(xué)生積極主動(dòng)思考、分析案例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)判例研討提高了法學(xué)學(xué)生邏輯推理能力，“判例教學(xué)法”培養(yǎng)了法科學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能。但這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生要求很高，不適宜法學(xué)理論功底薄弱的理工院校法學(xué)學(xué)生。案例教學(xué)法更適宜理工院校法學(xué)教學(xué)。案例教學(xué)方式是教師為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在課堂上布置典型案例，引導(dǎo)討論的方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、充分參與和自由討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）法律診所教學(xué)在理工院校的試用

如何將診所法律教育本土化是理工院校實(shí)踐教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。診所法律教育是借鑒醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)從判例教學(xué)法發(fā)展出來(lái)的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以準(zhǔn)律師身份接受當(dāng)事人委托并為困境中的委托人提供法律咨詢，分析研究案件存在的法律問(wèn)題，提出具體訴訟方案，為當(dāng)事人提供法律服務(wù)。美國(guó)學(xué)者科德林認(rèn)為，在律師或法學(xué)教師的監(jiān)督下，在學(xué)生從事實(shí)際辦案的過(guò)程中，培訓(xùn)學(xué)生處理人際關(guān)系即會(huì)晤、辯論、談判的技能及職業(yè)倫理觀念。這種實(shí)踐教學(xué)能切實(shí)鍛煉法學(xué)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德，是值得推廣的實(shí)踐教學(xué)方法。

（三）模擬法庭教學(xué)模式在理工院校的應(yīng)用

在模擬法庭開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過(guò)在訴訟環(huán)境中模擬把書(shū)本中的法學(xué)理論知識(shí)得以熟悉、掌握。在模擬法庭案件審理中，學(xué)生擔(dān)任案件的法官、律師、當(dāng)事人或其他訴訟參與人，模擬實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，學(xué)生要依靠自己來(lái)解決。模擬法庭教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前各個(gè)模擬小組成員按案情分配各自扮演角色，通過(guò)整理材料，了解當(dāng)事人的心理，案件發(fā)生的社會(huì)背景；通過(guò)查找證據(jù)、案件分析撰寫(xiě)各種法律文書(shū)。開(kāi)庭審理中，實(shí)體法及程序法理論知識(shí)在具體案件審理中能得以運(yùn)用，理工院校學(xué)生創(chuàng)新精神能得以發(fā)揮。

我校是以理工為主，理、工、經(jīng)、管、文、法相結(jié)合的多學(xué)科性大學(xué)，深化教學(xué)改革，積極探討案例教學(xué)、模擬法庭、診所式實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新課程體系、開(kāi)啟了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的新模式。2006年在校內(nèi)建成模擬法庭實(shí)訓(xùn)室，2010年我校模擬法庭實(shí)訓(xùn)室成為沈陽(yáng)市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)人民法院、沈陽(yáng)市東陵區(qū)人民法院的真實(shí)法庭。我校充分利用社會(huì)資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，先后與沈陽(yáng)市中級(jí)人民法院、沈陽(yáng)市東陵區(qū)人民法院、沈陽(yáng)市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)人民法院、盤(pán)錦市盤(pán)山縣人民檢察院、遼寧正元律師事務(wù)所等建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地。實(shí)踐性教學(xué)是移植于美國(guó)的舶來(lái)品，其本土化需要有一個(gè)過(guò)程，還存在諸多問(wèn)題。

三、理工院校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)從屬于傳統(tǒng)理論教學(xué)

實(shí)際上，理工院校法學(xué)教育主要還是傳統(tǒng)的理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)只是起到輔助教學(xué)目的。實(shí)踐教學(xué)并未起到它應(yīng)有的作用。教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了實(shí)踐課，無(wú)論實(shí)體法課程還是程序法課程結(jié)束后都附有模擬審判，但這種模擬與模擬法庭課程有所不同；設(shè)置了法律診所課程，基于缺乏資金，案源及科學(xué)理論指導(dǎo)等多方原因，基本流于形式。

（二）實(shí)踐性教學(xué)方法不成熟

實(shí)踐性教學(xué)方法的診所式，模擬式教學(xué)需要有司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。診所實(shí)踐課的組織、實(shí)施和指導(dǎo)應(yīng)由兼職律師的教師負(fù)責(zé)，而理工院校法學(xué)教師大多缺乏司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙導(dǎo)師”由于資金等方面原因未得以有效開(kāi)展，診所實(shí)踐課流于形式。法庭模擬由于程序復(fù)雜，為了使模擬法庭活動(dòng)取得預(yù)想的活動(dòng)示范效果，指導(dǎo)教師往往要求學(xué)生在事前進(jìn)行有針對(duì)性的演練，這導(dǎo)致模擬法庭無(wú)法真實(shí)地反映法庭的對(duì)抗與辯護(hù)。而案例教學(xué)也并沒(méi)有從根本上改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式。教師為了適應(yīng)理論教學(xué)有針對(duì)性的選擇案例，在授課過(guò)程中將案例融入到了理論講授當(dāng)中，并不能充分引導(dǎo)學(xué)生法律辯證思維的發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

實(shí)踐課操作難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課，深厚的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)是實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的。理工院校法學(xué)老師通過(guò)再學(xué)習(xí)提高了法學(xué)理論功底，為提高司法實(shí)踐能力積極參加國(guó)家司法考試，部分教師通過(guò)考試并取得了法律執(zhí)業(yè)資格證，在律師所從事律師工作，這部分教師獲得了實(shí)際辦案的經(jīng)驗(yàn)，還有部分教師獲得了法律執(zhí)業(yè)資格證，未在律師所從事律師工作，缺乏實(shí)務(wù)操作能力，無(wú)法有效指導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，理工院校實(shí)踐教學(xué)師資力量總體上是薄弱的。

（四）實(shí)踐I陡教學(xué)需要資金無(wú)保障

診所教育案源主要是法律援助案件，不能收取報(bào)酬；聘請(qǐng)律師所律師、司法機(jī)關(guān)法官、檢察官擔(dān)任診所指導(dǎo)教師涉及報(bào)酬事項(xiàng)，法律診所的建立及運(yùn)轉(zhuǎn)均需要資金的支持。開(kāi)展診所法律教育需要學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持，而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持還相當(dāng)有限，甚至短缺，沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，實(shí)踐性教學(xué)難以開(kāi)展。

四、理工院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革路徑選擇

（一）實(shí)踐性課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)

教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)設(shè)置模擬法庭審判、診所法律訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程；教學(xué)計(jì)劃中原有課程所附課程實(shí)習(xí)應(yīng)分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)置案例分析課，通過(guò)案例教學(xué)加深法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；法律文書(shū)寫(xiě)作、法律文獻(xiàn)檢索等實(shí)踐輔助類(lèi)課程應(yīng)增加些學(xué)時(shí)。模擬法庭審判、診所法律訓(xùn)練、案例教學(xué)及實(shí)踐輔助類(lèi)課程的技能培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱應(yīng)充分詳實(shí)，專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)仍需進(jìn)一步規(guī)范。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐性師資力量

為解決實(shí)踐性師資薄弱現(xiàn)狀，理工院校應(yīng)積極開(kāi)展與法律實(shí)務(wù)部門(mén)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，建立實(shí)踐教學(xué)基地，教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)一方面可以拓寬案源，另一方面可以與法院、律師所開(kāi)展“雙導(dǎo)師”教學(xué)，解決診所合格教師匱乏問(wèn)題。充分利用社會(huì)資源，定期選派或由教師自愿報(bào)名方式到司法機(jī)關(guān)實(shí)踐，提高教師實(shí)踐方面的素養(yǎng)。

（三）加大實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

診所法律課的開(kāi)設(shè)必須具備必要的物質(zhì)條件，如固定場(chǎng)所及設(shè)備；具備合格的教師（具有扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）；具備一定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，診所將難以維持。理工院校可將實(shí)習(xí)和教改資金合并形成專用基金使用于實(shí)踐性課堂教學(xué)中。在經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)基金上必須要有必要的保證，保障實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；此外，診所在辦理非援助案件時(shí)也可以收取些費(fèi)用籌劃經(jīng)費(fèi)。

綜上所述，實(shí)踐性法學(xué)教育模式是理工院校法學(xué)教育改革的一個(gè)方向。法律診所實(shí)踐教學(xué)模式、模擬法庭教學(xué)模式及案例教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)相互借鑒、補(bǔ)充、包容。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)與積累，培養(yǎng)“雙師”型人才，與法律實(shí)務(wù)部門(mén)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀律師、法官、檢察官擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校一司法系統(tǒng)共同培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型法學(xué)人才的需求。