生活情境在小學數學教學中的應用

王東林

【關鍵詞】 數學教學；生活情境；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0103—01

生活情境在小學數學教學中的應用效果顯而易見，所以教師應當明白生活情境在小學數學教學中的重要性。在對它的重要性有了相當的把握之后，再深入了解它的具體應用方法，是一種較為穩妥的方式。下面，筆者結合教學實踐，談談生活情境在數學教學中的應用。

一、生活情境在小學數學教學中的重要性

1.保持學生的學習積極性。小學階段的學生還沒有充分認識到課堂學習的重要性，學習積極性也不高。所以，許多教師為了提高學生的學習積極性，會選擇將課堂上的內容轉換成游戲，用游戲的方式進行教學。但是這種教學方式有時候也有缺點，那就是學生的注意力很容易被游戲吸引，忽略了教學的過程。創設生活情境進行教學是介于游戲和課堂教學之間的一種教學方式，它同時具有課堂教學的知識性，也具有游戲教學的趣味性。這種教學方式模糊了課堂教學和課下游戲的界限，能夠以一種較為和緩的姿態保持學生的學習積極性。這種模糊的界限顯然更容易被學生所接受，特別是在中小學階段的不具有高度自控性的學生，同時也能夠在一定程度上降低教師的教學難度，拉近師生間的距離，在教師與學生之間架起溝通的橋梁。

2.提高學生的實踐能力。生活情境教學以貼近生活著稱，它所選用的是更加符合學生生活實踐的內容。比如，菜市場買菜，幫助父母算賬，這種富有生活氣息并且在學生的日常生活中真正能接觸到的內容。這種貼近生活的教學內容，才是真正的生活情境，才能夠提高學生的實踐能力，讓他們在課下的時候也能夠想起課堂上學習的內容。

二、生活情境在小學教學中的應用方法

1.創設合理的情境。生活情境教學，即由教師按照學生的日常生活實際，并結合教學內容的特點來創設相關的情境，并將之應用到數學教學中去。例如，上文中提到的買菜的內容，這就是一個非常貼切生活的情境。而且這個生活情境在教學中也具有普遍性，教師可以用某一個菜的價格來教學生加減法，還可以結合“白菜三個，每個三塊錢，西紅柿四塊錢一斤，問買三個白菜和一斤西紅柿一共多少錢？”這樣的題目來考查學生的乘法和設方程式的能力。實際上，買菜這樣簡單的生活情境能夠變換出許多模式，靈活運用就能夠涵蓋教師需要教學的大部分內容。這樣親切的生活情境能夠讓學生迅速將自己所學的知識與自己每天都要接觸到的東西聯系起來，也能夠迅速聯想到自己上課所學的內容，并且靈活地應用起來。合理地創設生活情境是連接課堂知識和生活實踐有效的橋梁，它模糊了學生較為反感的課堂枯燥教學和充滿趣味性的日常游戲之間的界限，并將學生真正置身于他們的生活實踐中去，讓他們體會生活情境中該如何應用理論知識，這對于他們今后的實踐活動也有積極的促進作用。

2.將課下教學與生活情境結合起來。不僅上課時能夠創設生活情境，教師的課下教學也能夠與它密切結合。課下教學是教師檢驗學生學習效果的一種方式，也是課上教學的補充，或者說是延續。作業是課下教學最常用的方式，但是這種方式也深受學生排斥，學生往往希望快快把作業做完，好開始自己的活動，所以課下教學的效果一直不盡如人意。而生活情境融入課下教學之后，能夠以一種溫和的姿態讓學生不自覺地保持了良好的學習頻率。教師在布置課后作業的時候，可以讓學生多參與生活實踐。比如上文中提到的買菜，教師可以布置作業，讓學生跟家長一起買菜，并且計算家長買菜所花費的錢數。這樣既能夠讓學生提起對完成作業的熱情，貼合了學生喜歡和家長一起活動、喜歡進行戶外活動的心理，也能夠讓學生在生活實踐中鞏固所學的知識，同時也讓學生認識到數學的價值所在。實踐證明：只有能夠真正接觸到日常活動，才算是真正的生活實踐。因此，教師也可以讓學生將自己日常生活中接觸到的有關教學內容的部分收集起來，在課堂上展示，這也算是一種生活情境的融入，也能夠提高學生的實踐能力。

編輯：張昀