自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賴永齊

摘 要：在新課程改革的引領(lǐng)之下，教師應(yīng)該多鼓勵小學(xué)生對知識進(jìn)行相應(yīng)的探索活動，而不是自己站在講臺上一味地向小學(xué)生們進(jìn)行知識的輸出。同時教師也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，只有學(xué)生自己對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣了，才能更加積極主動地去學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)知識被很好地吸收消化。對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的必要趨勢。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段教師要懂得如何培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

當(dāng)今的小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)都有待提高與養(yǎng)成，這就需要教師循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行滲透。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，教師也不要操之過急。人教版教材中提出，要對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路進(jìn)行整體的優(yōu)化才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、自主學(xué)習(xí)能力對小學(xué)生的重要意義

小學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，他們相比于高年級的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力相對較弱，如果教師不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，極容易導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極怠工的心理，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，放棄數(shù)學(xué)。小學(xué)生對于知識的儲備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他年級的同學(xué)，不能將知識貫穿起來為自己所用，但是教師不能因為這種原因就剝奪了小學(xué)生自我探索的時間，把知識在講臺上滔滔不絕地講給小學(xué)生們。這種教學(xué)方式應(yīng)該是落后了，它只是單獨的注重學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生們對于自主探索能力的開發(fā)與培養(yǎng)。人教版教材鼓勵教師應(yīng)該抓住時代教學(xué)趨勢，及時制定教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，才不會被教育的浪潮所落下。

如何才能改變教師在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主要地位而小學(xué)生們只是被動聽課的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課題的出現(xiàn)給出了問題的一個解決思路。

二、自主學(xué)習(xí)策略怎樣在小學(xué)教育中實行下去

在對小學(xué)生的教育之中，要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立一個屬于自己的清晰的思路。在人教版教材中提到，要讓學(xué)習(xí)知識的主線索貫穿于每一位學(xué)生的解題思路之中，這樣很有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而把復(fù)雜的問題簡單化。要教會小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探討與推測，通過類比相似的題目來推測一道從來都沒有接觸過的題目的解題方法。

當(dāng)教師強調(diào)對小學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成時，則更要注意對小學(xué)生的引導(dǎo)工作，可以根據(jù)每堂課上的具體知識點進(jìn)行具體問題具體分析，擴(kuò)寬解題思路，打開小學(xué)生思維的盒子，讓小學(xué)生擁有通過已經(jīng)掌握的舊的知識點來解決一道全新的問題的能力。教師要在平時的課堂上改變自己作為主體的授課方式，應(yīng)該充分地讓孩子們自由發(fā)揮，或自由思考或小組討論。總而言之，一定要讓小學(xué)生意識到自己才是課堂的主人，要積極參與到課堂中去。只有小學(xué)生在課堂中有了主人翁的意識，才能去主動地思考，從而完成自主學(xué)習(xí)的策略。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)情境

自主學(xué)習(xí)策略不能與實際生活脫軌，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要與生活緊密結(jié)合才能夠把這種習(xí)慣所帶來的好處發(fā)揮到位。故自主學(xué)習(xí)策略要與生活緊密相連，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，使得自主學(xué)習(xí)漸漸融入到學(xué)生們的生活之中。自主學(xué)習(xí)策略要求小學(xué)生要懂得利用已經(jīng)積累過的相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去解決那些自己剛剛遇到的解決不了的新知識。通過運用已經(jīng)具備的知識來解決學(xué)習(xí)中遇到的全新的知識，是自主學(xué)習(xí)策略所要傳達(dá)給學(xué)生們的主要信息。

同時，教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多多幫助同學(xué)們克服困難。比如，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個全新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們不再覺得數(shù)學(xué)是一門很高深莫測的學(xué)科，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，借此拉近小學(xué)生們與數(shù)學(xué)之間的距離，讓孩子們對學(xué)習(xí)充滿興趣，不再感到陌生。例如在講解人教版教材中“生活中的多邊形”這一課時，教師可以讓孩子們從家中帶來一些小的物件，讓大家相互分享、相互探討自己帶來的物件屬于什么形狀。在說到一些常見的多邊形時，比如四邊形分為正方形與長方形，窗戶就是這種形狀；五邊形，男孩子們喜歡的足球就是這種由形狀組成的；六邊形，家里衛(wèi)生間或廚房的地磚就有六邊形……

拉近課程知識與小學(xué)生們的距離，通過舉例身邊熟悉的事物讓他們對于新知識的興趣更加濃厚。也要充分地利用學(xué)具盒，學(xué)具盒中有長條的小棒，讓學(xué)生們動手把這些小棒利用起來，用這些工具拼出一個形狀并面對大家講出這個形狀是什么、怎么拼出來的，與大家做分享，在分享中相互學(xué)習(xí)、相互幫助完成課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的學(xué)習(xí)生活中要教會學(xué)生如何根據(jù)以往的知識對新學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行推測，然后總結(jié)自己的思考方式，得出最適合自己的自主學(xué)習(xí)的方法。要將自主學(xué)習(xí)的策略貫徹到底，使自主學(xué)習(xí)成為一種良好的習(xí)慣。

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