初中生物課堂教與學(xué)方式的思考

鄭富景

摘 要：新課改深入促進(jìn)初中生物教育教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也使初中生物教學(xué)方法及模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。利用新的教學(xué)方法及模式來完善初中生物課堂教與學(xué)方式是轉(zhuǎn)變中的一個(gè)重要方向。本文分別從教與學(xué)主導(dǎo)地位、師生互動(dòng)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率四方面，深入分析初中生物課堂教與學(xué)方式，旨在提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方式；師生互動(dòng)；學(xué)習(xí)效率

初中教學(xué)一直以來都是整個(gè)教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展，而初中生物課堂教學(xué)作為初中教育體系中必不可少的內(nèi)容之一，也同樣對(duì)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展有著重大意義和作用。初中生物課堂教與學(xué)方式實(shí)質(zhì)上就是指老師教學(xué)法與學(xué)生學(xué)習(xí)，但更多的是偏向于“教”，故筆者基于自己對(duì)生物課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物課堂教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能給廣大初中生物老師及學(xué)生提供一定的參考。

一、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)換

現(xiàn)今新課改已經(jīng)浸透到各教育領(lǐng)域，初中生物教學(xué)越來越規(guī)范，諸如初中生物基本知識(shí)理論、基本應(yīng)用技能及實(shí)驗(yàn)方法等都實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化，在很大程度上提高了初中生物教學(xué)質(zhì)量。但不可否認(rèn)的是，很多初中生物老師因長期受到傳統(tǒng)“灌輸式及滿堂式”教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位還沒有轉(zhuǎn)變過來，仍然認(rèn)為老師是課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生只跟著自己的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的意見及想法，使學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、積極性及主動(dòng)性，因此老師要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)換。具體實(shí)現(xiàn)方式如下：第一，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，并轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將“以學(xué)生為主”作為自己在生物課堂中的教學(xué)原則及宗旨，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位；第二，提高自己的課程組織能力、生物教學(xué)能力及教學(xué)應(yīng)變能力，以便于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到突發(fā)情況時(shí)及時(shí)處理，保證生物實(shí)驗(yàn)的順利及安全進(jìn)行；第三，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，如生物實(shí)驗(yàn)課程、生物創(chuàng)新課程及生物課外擴(kuò)展課程等，并且在這些課程開展時(shí)，老師要將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己探索、分析和解決生物學(xué)習(xí)中的問題，這不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

二、要在生物教學(xué)過程中積極突出師生的互動(dòng)

“教學(xué)”就是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包含了老師和學(xué)習(xí)兩個(gè)對(duì)象，這決定教學(xué)過程中老師與學(xué)生的互動(dòng)必不可少，在初中生物應(yīng)該得到重視和突出。促進(jìn)生物教學(xué)中老師與學(xué)生互動(dòng)的方式如下：第一，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)行正確性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，并參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中；第二，老師要根據(jù)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如生物基礎(chǔ)很好的學(xué)生以提高生物實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，生物基礎(chǔ)一般的學(xué)生以提高生物思維能力及應(yīng)用能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，生物基礎(chǔ)不好的學(xué)生則以提高生物學(xué)習(xí)能力為主，對(duì)于老師來說要以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物問題能力、解決生物問題能力和生物綜合能力為教學(xué)主要目標(biāo)。例如，進(jìn)行“伸肘和屈肘”教學(xué)時(shí)，老師可以在上課前給學(xué)生安排生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作任務(wù)，如創(chuàng)作“伸肘關(guān)節(jié)模型”、“屈肘關(guān)節(jié)模型”等創(chuàng)作性任務(wù)；然后老師在正式課堂教學(xué)中先將自己的創(chuàng)作展現(xiàn)給學(xué)生，如伸肘和屈肘掛圖和模型展示，并讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)分析，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在分析過程中遇到的問題及其解決方法；接著老師可以直接使用自己的上肢進(jìn)行展示，并指出相應(yīng)的肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌位置、肱三頭肌位置、尺骨位置、橈骨位置等，并讓學(xué)生據(jù)此對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作進(jìn)行再次修改；最后讓學(xué)生展示自己的作品，并對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行簡要解析，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作中深入去了解“伸肘和屈肘”，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“伸肘關(guān)節(jié)模型”的記憶與理解，又提高了初中生物課堂教學(xué)效果。

三、利用適當(dāng)教學(xué)方法不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)初中生物的認(rèn)知水平

老師要不斷提高自己的生物教學(xué)魅力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生物的喜愛及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)利用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，應(yīng)用類比法，在進(jìn)行“遺傳與變異”教學(xué)時(shí)，老師可以用諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，讓學(xué)生很清晰的了解到細(xì)胞核、染色體、DNA、基因都具有遺傳性特點(diǎn)。

四、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提高初中生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

首先要明確自己所要教學(xué)的內(nèi)容，然后利用多媒體技術(shù)等制定教案，如PPT，也可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來制定教學(xué)視頻，讓學(xué)生身臨其境的去學(xué)習(xí)生物，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要增加一些趣味性及合理性的小實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)探索欲望，提高生物教學(xué)質(zhì)量。例如，進(jìn)行“食物的消化”教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)建相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)來解析“食物的消化”抽象知識(shí)內(nèi)容，如膽汁乳化與酶催化的區(qū)分。具體實(shí)驗(yàn)為：老師先將一箱粉筆頭捏碎，然后將一張紙點(diǎn)燃，讓學(xué)生來觀察粉筆頭與紙燃燒后碎物的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生分析兩者具體成份，最后學(xué)生就理解了酶催化和膽汁乳化的區(qū)別。

五、結(jié)語

綜上所述，初中生物與其他初中學(xué)科一樣，對(duì)初中整體教學(xué)質(zhì)量提高及教育事業(yè)發(fā)展都起著重要性作用，是中考必考科目之一，也是以后進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，足以見得初中生物對(duì)初中教學(xué)整體教學(xué)的重要性，理應(yīng)得到很高的重視與關(guān)注。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己已經(jīng)陳舊的教學(xué)觀念，逐漸將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位得以實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)：

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