多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

張航

摘 要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，教學(xué)資源和教學(xué)方式更為多樣化，多模態(tài)教學(xué)模式在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著愈加重要的作用，逐漸成為教學(xué)的主流，對現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的推動意義。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，必須要按照多模態(tài)的選擇性原則，優(yōu)化教學(xué)活動，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和感官體驗，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文就對多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)模式；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息化教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)資源和教學(xué)手段愈加豐富多樣，對高職英語教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，這就需要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育資源來優(yōu)化教學(xué)，更好地符合時代潮流。而多模態(tài)教學(xué)模式作為一種新型的方式，是以文字語言為中心，將其用于高職英語教學(xué)中，可以很好地改變語言交際方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高英語教學(xué)水平，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、多模態(tài)教學(xué)模式概述

模態(tài)主要是指人們借助觸覺、味覺、聽覺和視覺等對外部世界進(jìn)行感知，而多模態(tài)包括三維立體、圖像、圖表、書面語、口等符號資源，指的是在交流活動或交流成品中涉及的不同符合模式，或者是特定文本條件下對不同構(gòu)建意義和符號資源加以調(diào)動的各種方式，有利于強(qiáng)化記憶。通常多模態(tài)教學(xué)模式提倡通過活動、肢體、影像和圖片等形式刺激學(xué)習(xí)者的感知，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多元化能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在多模態(tài)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者需要存儲、編碼、理解和感知接受的信息，通過存聚的輸入性知識和信息為有意識與無意識的語言輸出提供有力保障，形成良性的學(xué)習(xí)循壞，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的完善、記憶能力的提高和知識的習(xí)得等。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建教學(xué)課件

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式時，必須要保證教學(xué)課件具有多樣化的信息載體，集動畫、文字、圖像、聲音于一體，優(yōu)化整合多種教學(xué)目標(biāo)，提供豐富靈活的教學(xué)方式，更好地調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完整的知識框架體系。當(dāng)然多模態(tài)教學(xué)課件的運用，能夠讓學(xué)生對各種信息進(jìn)行靈活處理，有效傳遞與構(gòu)建具有意義的課件，這樣的方式對課件制作人提出了更高的要求，需要其具備專業(yè)的知識，如心理學(xué)知識和相關(guān)認(rèn)知知識等，熟練掌握多媒體技術(shù)和學(xué)生需求。此外，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中多是采用聲音和文本兩種模態(tài)，學(xué)生只能從聽覺和視頻方面獲取與感知信息，或者是理解與使用語音中的語言符號，以便完成教學(xué)目的與培養(yǎng)能力。因此在實際教學(xué)中采用多模態(tài)教學(xué)模式，科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)課件，適當(dāng)拓展教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合其他符號系統(tǒng)與語音語言符號，采用不同的輸出方式來解讀與構(gòu)建意義，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

多模態(tài)的創(chuàng)建要求教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，利用多樣化的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生，通過口頭講授或采用輔助性工具進(jìn)行教學(xué)，如文字、語言、圖像等，創(chuàng)設(shè)相對真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感官，構(gòu)建豐富多樣的信息資源庫，保證信息傳輸?shù)挠行?。同時教師在英語教學(xué)活動中，應(yīng)該根據(jù)實際情況和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多模態(tài)的交互式運用，使課堂成為真正意義上的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。以“Product Description”為例，教師上課之前可以將學(xué)生劃分為不同的小組，給予學(xué)生幾分鐘的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，結(jié)合實際物品進(jìn)行客觀的語言描述，如鞋子和手機(jī)等，達(dá)到營銷目的。當(dāng)然在描述過程中應(yīng)該使用相對得體的語言，如介紹可口可樂時應(yīng)用廣告語：Things go better with Coca-Cola。在新課導(dǎo)入過程中，教師可以借助書實物展示的方式豐富所學(xué)知識，將聽覺和視覺模態(tài)與文字語言等相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語言圖式和學(xué)習(xí)熱情，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動

相較于本科英語教學(xué)而言，高職英語教學(xué)主要是培養(yǎng)出滿足崗位要求的技能型人才，因而培養(yǎng)高職生的的英語綜合應(yīng)用能力至關(guān)重要。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該積極打破以往的教學(xué)理念，將教學(xué)作為學(xué)生交際體驗與技能培訓(xùn)的過程，對多模態(tài)教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，彰顯學(xué)生在課堂上的主體性作用。在多模態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計過程中，不僅要考慮教學(xué)條件、師生特點、教學(xué)內(nèi)容等，也要設(shè)計相關(guān)的模擬活動、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)互動等，使學(xué)生成為課堂的主體和視聽覺的發(fā)出者。對于英語教學(xué)而言，其前景背景原則就是學(xué)生始終處于主模態(tài)學(xué)習(xí)前景，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)只能作為其他模態(tài)，為主模態(tài)提供背景信息，使學(xué)生通過角色扮演、模擬對話、小組討論等活動成為視聽覺模態(tài)的發(fā)出者，繼而豐富教學(xué)活動、活躍課堂氣氛。另外，教師可以鼓勵更多學(xué)生參與教學(xué)過程，將視覺和聽覺等模態(tài)的作用加以充分發(fā)揮，或者是在實踐操作中運用書本理論知識，繼而培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)從學(xué)到用的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生可以體驗英語學(xué)習(xí)對工作崗位的實用性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高職英語教學(xué)活動中，必須要創(chuàng)建教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)活動，利用多媒體等手段改變對傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)方式，確保多種感官參與的協(xié)調(diào)性，更好地接近語言實際交際情境。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生自覺主動參與聽力多模態(tài)學(xué)習(xí)和語言運用，提高學(xué)生的多模態(tài)交際能力和英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)高職英語教學(xué)活動的順利實施。

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