基于立德樹人的高中政治班主任日常管理研究

杜競雄

摘要：信息化時(shí)代的到來，對社會(huì)的方方面面產(chǎn)生了深刻影響。作為高中教育教學(xué)中不可或缺的重要角色之一，高中班主任需要從客觀實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新工作方法，提升管理效率，為全面提升學(xué)生素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中政治班主任;日常管理

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-45-416

引言

班主任管理工作是否有效，直接影響著高中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此教師應(yīng)基于現(xiàn)階段教學(xué)管理工作中的問題，努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，唯有“立德”才能實(shí)現(xiàn)“樹人”的教育目標(biāo)。在高中班主任管理工作中應(yīng)重視德育工作的開展，保證學(xué)生發(fā)展方向的正確性，促進(jìn)中學(xué)生心智的健全發(fā)展。那么，想要成為一名優(yōu)秀的高中班主任，應(yīng)從哪些方面來踐行立德樹人理念，促進(jìn)德育在高中班級管理工作中的滲透呢？下面，筆者基于班級管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)性建議，以期能對教師工作的開展提供一定的幫助。

一、尊重學(xué)生個(gè)體認(rèn)知，營造自由民主氛圍

社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)各界都在倡導(dǎo)以人為本的管理理念，尤其是對新課改背景下的教育領(lǐng)域而言，更加需要廣大教師將學(xué)生看作是獨(dú)立的主體，尊重其個(gè)體認(rèn)知。不管是進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，抑或是班級管理時(shí)，都應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往由班主任全權(quán)管理的落后觀念。班主任教育與管理工作的開展，要以學(xué)生利益為中心，制定民主管理政策，這非常有利于管理質(zhì)量和效率的提升。不僅如此，新課改的核心觀點(diǎn)中還包括民主性管理，課程改革的實(shí)施前提就在于轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，從以教師為主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生自主思考、自我管理、自覺約束。班主任和學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生想法，針對班內(nèi)的決策性事件，可用投票方式?jīng)Q定，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自身意見。至于那些紀(jì)律性差、不服從管理的學(xué)生，班主任要多與其進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)傾聽其想法，找到存在這些問題的實(shí)際原因，然后對癥下藥。現(xiàn)階段，很多班主任同時(shí)也是班級任課教師，不僅需要在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還需要管理好班級，工作壓力較大。面對這種情況，班主任要注重給學(xué)生營造自由民主的氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和管理，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、注重自我行為，樹立學(xué)習(xí)榜樣

隨著新課改的進(jìn)一步的推進(jìn)，我國教育事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)。在此背景下，師生之間的角色發(fā)生了一定程度的變化，教師由以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生則由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，二者的關(guān)系趨向平等。基于此，在開展德育工作時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻與學(xué)生保持平等狀態(tài)，在完成理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，注重對自我行為的規(guī)范和約束，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和榜樣作用，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平。例如：在日常教育教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，時(shí)刻注重自身的言談舉止、行為習(xí)慣，在無形之中影響學(xué)生。如：不隨地吐痰、著裝整潔、不隨意丟垃圾;公平對待班上的每一位學(xué)生，不偏袒、不徇私舞弊;在日常工作中，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┒Y貌用語，如“謝謝你”、“沒關(guān)系”、“請”等，與他人進(jìn)行文明交流;一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有擾亂、違反班級規(guī)章制度，不應(yīng)當(dāng)直接予以指責(zé)、批評，而是先認(rèn)真思考，在理清事情前因后果的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)、教育，以真心、誠心感染學(xué)生，凈化學(xué)生心靈。在上述過程中，班主任與學(xué)生之間并無高低之分，二者處于平等的位置，通過約束個(gè)人的行為舉止，樹立了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，這對于學(xué)生積極道德理念的形成是極其有利的。

三、強(qiáng)化制度管理

班級管理制度是一個(gè)班級的“靈魂”。高中學(xué)生從年齡上講已經(jīng)可以理解制度，接受制度的約束，但在班級制度建立的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁精神。因而，班主任可以按學(xué)生個(gè)性不同分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)起草一項(xiàng)制度，制度初稿形成后，各小組傳閱、修改，然后召開班級會(huì)議，對已制定的制度進(jìn)行討論、表決和審定。制度內(nèi)容可涵蓋多個(gè)方面，如衛(wèi)生制度、課堂制度、自習(xí)制度、測試制度、值班制度、文體活動(dòng)制度、作文講評制度、班委選舉制度等等。制度在于執(zhí)行，班委主要負(fù)責(zé)有關(guān)制度的落實(shí)，同時(shí)成立監(jiān)督小組，讓除班委外的其他學(xué)生輪流承擔(dān)監(jiān)督小組成員，監(jiān)督制度的落實(shí)情況。在這個(gè)過程中，班主任要把握好參與的“度”，既不能不管，也不能管得太多。此外，還要定期對制度的執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，對部分制度的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，以確保制度的有效性。

四、結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化

近年來，微信成為我國使用最為廣泛的社交媒體，將它運(yùn)用于班主任管理中無疑為管理工作提供了一種更高效便捷的管理途徑。利用微信創(chuàng)新管理方式，一方面能夠打破班主任管理的常規(guī)模式，提高管理方式的多樣性與靈活性，更能提高高中生對班級管理的興趣，也更符合當(dāng)代高中生的生活習(xí)慣。利用微信開展班主任管理，能夠打破空間限制，不需要集合學(xué)生也能開展管理教育工作，為班主任管理與學(xué)生的參與提供了更靈活的途徑;其次，利用微信開展班主任管理，學(xué)生的壓迫感會(huì)更低，學(xué)生會(huì)更愿意提出自己的想法與困擾，提高了師生之間的雙向互動(dòng)效果;最后，利用微信開展班主任管理工作，能夠更好地尊重與保護(hù)學(xué)生隱私，也更符合學(xué)生的行為習(xí)慣，是提高班主任管理有效性的重要方式。

結(jié)束語

在班主任管理工作中，班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，降低姿態(tài)，以足夠的耐心和愛心走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，結(jié)合時(shí)代特征、學(xué)生心理特征對癥下藥，優(yōu)化管理模式，采取具有針對性的措施進(jìn)行班主任管理。

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