探究小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

王琴

【摘 要】 在小學教育體系中，小學音樂課程是重要的人文藝術學科，是學生了解和學習音樂藝術知識的重要載體和平臺。在開展小學音樂教育過程中，普遍存在著教學模式落后，教學有效性不足的問題，無法提升學生的學習興趣。本文立足小學音樂教育實踐，分析提升學生學習興趣的有效方法，旨在指導小學音樂教育實踐與理論研究。

【關鍵詞】 小學音樂；音樂教育；學生興趣；教學培養

【中圖分類號】 G62.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

小學教育階段是學生認知體系構建的重要階段，利用小學音樂教育提升學生的藝術素養，是現代素質教育的重要目標與任務。要想提升小學音樂教育的有效性，提升學生學習興趣是關鍵，對于提升小學音樂教學質量，具有至關重要的意義。

一、提升小學生音樂學習興趣的重要意義

在課程改革的背景之下，積極培育學生音樂學習興趣，推進小學音樂教育教學模式改革，對于提升小學音樂教學質量，促進學生綜合素質的提升，具有十分重要的理論意義和現實意義[1]。沖破原有小學音樂教育教學形式的束縛，采用全新的教學形式，彰顯小學音樂教育的特點和價值，也是新一輪課程改革的題中應有之意。

（一）實現小學音樂教育的價值與目標

在眾多的學科教育之中，音樂教育具有十分重要的地位，作為一門藝術性極強的學科，小學音樂教學的整體質量不僅影響著學生的音樂成績，對于學生藝術素養的提升具有直接或間接的影響。因此，激發學生學習興趣，是實現小學音樂教育目標的重要方式。在小學音樂教學過程中，傳統教學形式過于強調學生應試成績的提升，對于音樂學科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發揮音樂學科的工具性作用。在這樣的音樂教學環節下，學生的興趣無法得到有效的激發和培養，不利于小學音樂教育目標的實現。

（二）適應現代社會對于藝術人才的需求

隨著社會形勢的發展，當前的人才需求形勢較之前相比已經發生了巨大的變化，傳統的教育觀念過于注重學生應試成績提升，忽視藝術能力的培養，這種落后的教育教學觀念已經無法適應時代的發展和人才的需求形勢。因此，創新小學音樂教育模式，提升和激發學生學習興趣，順應了時代發展的形式，使當代的小學音樂教育更好的契合了社會人才的需求形勢，從而使小學音樂教育與教學更加具有現實性和實用性，不僅促進了學生綜合素質的提升，而且符合時代發展的大趨勢，也達到了小學音樂教育的本真目的[2]。

二、導致小學生音樂學習興趣不足的原因分析

（一）教學思想與教學形式存在偏差

在小學音樂教學實踐中，老師一直秉持著素質教育的基本理念，以培養和提升學生的音樂綜合素質作為教學的主要目標。但是，在當前的應試教育模式之下，教學的開展卻與之前的教學目標相背離，老師在音樂教學實踐中將注意力集中在學生應試成績的提升上，所有教學活動的設計和開展也都圍繞此目的來進行，除此之外，以學生的整體成績作為教學質量的評價標準，是當前小學音樂教學評價體系存在的弊端，帶來的直接后果是學生缺乏個性，得不到展示自我的機會，無法提升學習音樂的興趣。

（二）音樂教學創新流于形式

雖然到目前為止，新一輪課程改革已經進行了一段時間，但是教學模式改革似乎并未對小學音樂教學產生決定性的影響，絕大多數的小學音樂教師依然采用傳統的教學模式，并未有實質性的改變[3]。出現這種情況的原因是多方面的，首先是因為，新一輪課程改革進行的時間較短，而要想使老師和學生接受這些全新的教學形式和教育理念需要一定的時間。其次，傳統的小學音樂教育觀念的影響已經根深蒂固，要想從觀念中移除這種不利的影響，也需要經過一個相對漫長的過程。

三、在小學音樂教育中提升學生學習興趣的主要策略

（一）創設有效的音樂教學情境

在小學音樂教學過程中，從課程本身來看，在傳統的音樂教學模式下，單純進行音樂理論講解具有一定的枯燥性，對學生的吸引力不夠。音樂教師在開展音樂教學過程中，可以通過創設教學情境的方式，把學生吸引到課堂中來，通過創設教學情境，可以有效提升學生學習的參與度和代入感，讓學生融入課堂，激發學生對于音樂實踐與音樂理論的熱愛程度。在創設教學情境過程中，教師要注重課程設計，優化課程結構，引入多種音樂教學元素，可以通過歌劇、演唱大賽等多種形式，將課堂教學內容生動還原為教學場景，讓學生參與到教學過程當中來，實現既定的教學目標，提高音樂教學實際效果，激發學生學習活力。

（二）充分利用多媒體設備開展音樂教學

隨著“互聯網+”時代的來臨，現代教學設備在音樂教學課堂上得到了廣泛的應用。在開展教學過程當中，要提升學生的學習興趣，教師就要充分利用互聯網教學資源，在網絡上，有很多名師的課程視頻，也有很多與課程內容直接相關的課件和視頻，都可以極大提升課堂教學的豐富性，通過多媒體教學的直觀展示，學生可以在互動中提升學習體驗，強化自身感受[4]。此外，通過多媒體教學，也可以減輕學生在教學過程中存在的緊張感和壓力感，進而提升學生學習效果。通過多媒體教學，也能讓適應現代的互聯網工作環境，提高學生電腦應用能力，為未來走向工作崗位打好基礎。

（三）采取小組合作音樂教學模式

在小學音樂教學過程中，要提升學生的學習興趣，可以運用小組合作學習模式。通過開展小組合作學習，可以提高學生的團隊配合能力，通過合理的分組，適當安排學習內容，學生可以在自己的學習小組中找到自己的位置，明確自身的責任與義務，進而激發自主學習興趣[5]。中職學前教育專業學生在小組中學習也可以取長補短，通過同學互相之間的交流溝通，減小對于學習的抵觸情緒，提高學習積極性與主動性。在小學生當中，不同學生也有著不同的音樂特長，通過開展小組合作學習，也可以幫助學生取長補短，提升音樂學習興趣。

四、結語

綜上所述，在開展小學音樂教學過程當中，運用現代多樣教學模式，可以有效提升教學針對性和實效性，激發學生學習的主觀能動性，提升學生學習效果。基于此，創新教學模式，提升學生音樂學習興趣，是現代小學音樂教學的重要發展方向，對于開展音樂教學具有至關重要的意義。

參考文獻：

[1]潘文靜.小學音樂歌唱教學中學生學習興趣培養策略[J].小作家選刊，2015（36）：44-45.

[2]張衛華.小學音樂課堂中興趣的培養[J].邢臺學院學報，2015（3）：169-170，182.

[3]鄭藝.如何在小學音樂課堂上激發學生的興趣[J].新課程·上旬，2016（2）：200-200.

[4]孟斐.小學音樂創新教學策略淺析[J].北方音樂，2016，36（21）：126.

[5]杜飛.淺析在小學音樂教學中如何培養學生的興趣[J].北方音樂，2016，36（24）：108.