探究如何提高高中生的語文寫作訓(xùn)練

梁力偉

【摘 要】 高中作文應(yīng)試傾向比較嚴重，教師應(yīng)該重視高中作文課的改革，將考試作文與寫作水平提高結(jié)合起來。具體方式有認真?zhèn)湔n，注重引導(dǎo)；加強日常訓(xùn)練；規(guī)范寫作格式；以及增加互動互評和寫作反思。

【關(guān)鍵詞】 高中；語文；寫作；課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G64.24 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

在新課程改革的推動下，高中語文教學(xué)取得了巨大的進步，課堂形式變得更加豐富，課堂內(nèi)容也更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是唯獨在寫作這一方面，成效并不明顯。現(xiàn)在的高中作文教學(xué)，依然是最令語文教師和學(xué)生頭疼的一部分，套用模式寫出來的作文，千篇一律，言之無物，對于真正提高學(xué)生的寫作水平毫無幫助；而如果慢慢培養(yǎng)學(xué)生語感和寫作情懷，耗時耗力，還不見得能夠取得成效。所以，高中的作文教學(xué)還停留在從前“寫——評”的老模式上，僅僅為了應(yīng)付高考而訓(xùn)練幾種速成的套路，毫無素質(zhì)可言。然而，眾所周知，寫作不僅在高考中占有很大的分值，它更是語文素質(zhì)教育“聽說讀寫”中的重要一部分。做好寫作教學(xué)工作，不僅對提高高考成績大有幫助，也會讓語文課堂的素質(zhì)教學(xué)得到真正的落實。那么，面對現(xiàn)在高中作文課出現(xiàn)的一些問題，我們該采取怎樣措施來應(yīng)對呢？以下，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬⒏呖甲魑呐c語文寫作技能結(jié)合起來同時提高的一些方法。

一、做好備課工作，深入技巧探究

筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中作文課，很多教師都不備課，一般上課時留下一個題目就不管了，兩節(jié)連排的作文課就完全成為學(xué)生“寫”的時間。最多對上次的寫作訓(xùn)練稍加點評，念幾篇范文，說說注意事項就算完了，根本沒有任何引導(dǎo)過程。事實上，作文課也是一種“課”，教師想要上好作文課，同樣需要認真的備課。首先，教師要對一學(xué)期或者一學(xué)年內(nèi)的作文教學(xué)有一個大致的目標(biāo)，幾至幾節(jié)課安排審題訓(xùn)練，幾至幾節(jié)課安排語言提升，心里要有數(shù)，不能想到哪練到哪。其次，教師要認真研究寫作的各種注意事項，采用最合適的方法幫助學(xué)生提升寫作水平，每節(jié)課都要達到每節(jié)課的效果。比如，在審題訓(xùn)練課上，為了提高學(xué)生身體的準確度，教師可以將往年高考易跑題的題目拿出來讓學(xué)生進行探討，這一段材料可以從哪幾個角度來立意？不能從哪幾個題目來立意？從哪里可以看出材料的主旨？通過討論和分析，學(xué)生對于材料型作文的審題會有明顯的提高，這就算是達到了這節(jié)作文科的教學(xué)目的。最后，作文課同樣也需要注意課堂生成，每當(dāng)學(xué)生有思維火花的時候，教師應(yīng)該注意及時捕捉，合理利用，使作文課堂變得靈活生動起來。

二、注重日常訓(xùn)練，擺脫模式束縛

寫作水平的提高，歸根結(jié)底是要多寫多練的，僅靠作文課或者考試時候的幾篇應(yīng)試作文跟不起不到訓(xùn)練的效果。所以，作為寫作教師，應(yīng)該講課上課下連為一體，注重課堂效果，同時也注重課下的訓(xùn)練。但是這里的“課下訓(xùn)練”，并不指每周一篇作文之類的功利性極強辦法。筆者以為，寫作本是抒情言志的自主自由的精神活動，寫作訓(xùn)練也是對語言磨合錘煉的過程，所以，越是平常訓(xùn)練，越要放開各種文體、格式、內(nèi)容甚至字數(shù)的束縛，凡有所想，皆可置于筆端。教師只要稍加限制作為思路的引導(dǎo)即可。比如最近新聞里有一間熱門的事情，教師可以以此為題，讓學(xué)生用文字來發(fā)表看法；又比如，學(xué)到《再別康橋》以及徐志摩，教師可以讓學(xué)生針對徐志摩的一生進行探討；甚至不限題目，教給學(xué)生全部的自由，只寫自己的真情實感。這樣，生活中處處是寫作的素材，每天都有可寫可練的內(nèi)容；而學(xué)生可以書寫自己的情懷，對寫作的積極性會有很大的提高，長此以往，學(xué)生對語言的掌控能力會自然得到提高。

三、規(guī)范作文格式，確保收放自如

在經(jīng)歷了第二個過程之后，教師還需要注意這第三個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因為高考的作文畢竟有著許多限制，比如時間、字數(shù)、文體等都有著固定的要求，這是無法避免的。所以學(xué)生平日的寫作訓(xùn)練還需要經(jīng)過一定程度的規(guī)范，才能適合高考作文的要求，可以說，上一個環(huán)節(jié)是要學(xué)生將思路“放出去”，這一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生將語言“收回來”，只有做到收放自如，才能將平日的寫作訓(xùn)練應(yīng)用到高考作文上。具體的比如，高考作文要卷面整潔，分段清晰，段落長度和數(shù)量都適中；開頭結(jié)尾主題明確，語言優(yōu)美有吸引力；內(nèi)容完整充實，語言自然流暢等。這些技巧說起來簡直人盡皆知，但是對于習(xí)慣了自由寫作的學(xué)生來說，確是難以接受的“束縛”，比如筆者曾教過一個學(xué)生，他在平時訓(xùn)練的過程中，嘗試了一種一句話分一段的形式，當(dāng)時那篇文章是書寫這個學(xué)生緊張焦慮的心情的，頻繁的分段加重了這種急促感，受到了大家的好評，但是在考試中，這種頻繁的分段方式卻很容易受到閱卷老師的反感。教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生考試寫作文就是“應(yīng)試”的觀念，幫助學(xué)生將平時訓(xùn)練同考試作文相結(jié)合，做到既能“隨心所欲”，又能“不逾矩”。

四、注意反思回饋，促進交流共享

現(xiàn)在很多作文課，只重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，寫完了就算完了，幾乎沒有任何評價反饋，這極大的浪費了教學(xué)時間和教學(xué)資源。一篇文章，“寫好”是重要的，“改好”同樣是重要的，對于習(xí)作訓(xùn)練來說，認真的反思和總結(jié)比寫作過程本身還要有意義。所以教師應(yīng)該組織學(xué)生有計劃、有目的地進行寫作互評和寫作經(jīng)驗交流活動。獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。學(xué)生自己對自己的作文往往看不出問題來，而要求教師給每個學(xué)生都認真點評，有會浪費很多時間，最好的辦法就是同學(xué)之間交換互評，在相互交流的過程中，學(xué)生可以認識到自己的問題，也可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗。這種方式使得作文課的課堂氛圍非常活躍，同時效率也非常高。在提高寫作技巧的同時，也增加了同學(xué)之間的互相了解與互相交流。