小學數學有效教學的實踐與思考

王幫貴

【摘 要】 實施有效教學，必須充分調動學生學生積極性，加強非智力因素培養，通過合作交流、注重思想方法教學、加強應用實踐能力培養等方式，著力提升數學教學有效性，提升學生數學素養。

【關鍵詞】 小學數學；有效性；實踐策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

有效教學既是方法，也是目標。在小學數學教學中，我們所有努力都是為實現提高教學有效性而努力的。因此，我們以有效教學為載體，追求教學有效，來提高數學教育的育人性，實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的教學理想，就成為我們數學教育人的事業追求。但這樣的目標實現，不是說能就能的，需要我們創新策略，充分調動學生積極性和主動性，才能達到目的。下面，我結合多年的小學數學教學實踐，談談實踐策略。

一、注重學生非智力因素培養

所謂非智力因素，是相對智力、智慧而言的，是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。因此，在教學中，我們不能僅僅注重知識教學，還要注重非智力因素在學習中的外因作用。因此，對學生意志等非智力因素的培養和訓練，也是我們數學教學必不可少的重要內容。新課標中“情感態度價值觀”目標就是專為此項目培養設計的。一個智力水平較好的人，在成長過程中，非智力因素方面如果沒有得到好的發展，往往沒有太多或太高的成就。而一個智力水平較差或一般的人，如果在他的成長過程中，非智力因素方面得到較高或較好的發展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此，我們教育工作者應該有意識、有目的地在這方面多下工夫。如對學生進行行為習慣的培養，吃苦耐勞的培養，反復做一件事的耐性的培養，注意力的培養，獨立思考精神的培養，成功感、成就感的培養。使學生形成不怕困難堅韌不拔，刻苦鉆研，頑強拼搏的優秀品質。在這兒，還值得注意的是，對于小學生要特別注重學生興趣培養。這一點，我們教師都認為比較重視，但實踐中似乎重視度不夠。

二、開展合作交流學習

隨著社會競爭加劇，合作顯然越來越重要。作為奠基的小學數學教學，培養學生合作能力和合作意識就顯得愈加緊迫。在小學數學教學中，實施合作交流學習，要提高其實效性，需要我們營造教學氛圍，科學組建合作學習小組，圍繞教學目標精心設計教學任務，先讓學生在獨立自主學習基礎上，在把所獲的成果分享后，再把所惑之內容進行交流探討。在交流環節中，我們教師除了要及時引導，當好導演外，還要適時肯定、表揚學生，讓學生從中獲得繼續努力的的積極動力。

三、適時滲透數學思想方法

數學思想方法是數學知識的精髓和核心，是留給學生一生受用的重要思想和方法。在小學數學中，我們很多教師忽視其作用，大多強調知識教學，殊不知，知識只能應付書本數學，而不能解決生活問題，不能使數學成為工具。而注重數學思想方法滲透的教學，不僅能讓學生體驗到數學實用性，還能讓學生感覺到數學樂趣。因此，適時滲透數學思想方法是我們數學教學的“必需”。落實到實踐中，我們可應從這幾個環節進行施教，把思想與方法授予學生：一是在知識引入情境中授予。注意引導學生在情境中把握數學信息，準確建立數學模型。在這一過程中，引導學生分析干擾信息、次要信息、主要信息；哪些是無用信息、有用信息。發展學生的概括能力，抽象能力。二是在處理例題中，多運用“一題多例”、“一題多變”、“一題多解”等方式，不斷強化思想和方法，達到對知識的類比和對比；三是在作業實踐環節中，及時歸納總結作業中涉及到的數學思想與方法，對學生合理的，有創意的想象進行表揚，同時還應及時與全體同學生分享，達到取長補短的目的。

四、注重應用實踐能力培養

培養學生應用實踐能力是教學的最終目標，是使數學成為工具的必然要求。我們知道，數學是一種圖形化、符號化、抽象化的語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。新課標明確指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。因此，在教學中，我們應積極搭建平臺，著力培養學生應用實踐能力。

（一）讓學生抽象出數學問題。從實際事例、學生已有知識、認知水平和認知規律出發，逐步引導學生對原型抽象、概括，再現知識發現、形成的過程，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有益處。

（二）培養學生數學建模能力。加強生活情景、建模訓練，培養建立數學模型的能力。在教學中結合學生實際情況，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。

（三）搭建平臺，讓學生運用數學解決實際問題。把“學數學”和“用數學”緊密結合起來，這不僅能使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用的能力的目的而且使學生認知水平、思維水平發生質的改變。

總之，實施有效教學，是我們事業的重要追求。教學中，我們不能定于一種模式不變，要創新策略，充分調動學生學習積極性，才能讓有效教學變成教學有效，從而在培養學生數學素養，提高數學育人實效性方面取得良好成果。

參考文獻：

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