小學科學實驗教學設計應該是這樣的

王懷友

【摘 要】 要提高實驗教學有效性，我們就必須加強實驗設計。多年實踐告訴我們，有效的實驗設計應基于學情、學科特點和當然自然條件進行。這是源于生活的科學教學設計的重要考慮點。

【關鍵詞】 小學科學；實驗教學；設計

【中圖分類號】 G62.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

小學科學作為一門新生學科，擔當著學生良好科學素養培養的奠基重任。從現行教材來看，大多是與生活聯系極為緊密的情境圖，其目的就是為了喚起學生生活經驗，引發他們動手探究興趣。我們知道，小學科學是以實驗為基礎的自然學科，精心設計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學自然科學教學的關鍵。那如何設計實驗教學呢？新課標要求我們應“注重小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活”。落實到科學教學的主要平臺---實驗教學中，我們如何進行設計呢？我認為，抓準基點設計，因材施教是關鍵。

一、實驗設計要符合學生認知規律

因材施教原則告訴我們，任何有效的教學都是針對性較強的教學，基于學生認知規律，就是基于學生實際學情，就是以人為本的教學。因此，我們實驗教學設計，首先就要從基于學生年齡特征進行，這是發揮他們主體性的重要前提。通過設計，要引導他們在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍自然現象的目的。低年級學生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發，抓不住事物主要特征等特點。設計實驗時要采取多種方式，調動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如“植物的根”的實驗設計，我們可通過提供大量的可供學生觀察的有代表性的實驗材料---植物的根，讓學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養分即貯藏根。學生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索自然奧秘充滿了自信。這時教師設計實驗，主要是以一種引路的方式讓學生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結論，并自己設計實驗驗證結論。這樣的設計就利于調動學生主體積極參與，并獲得良好效果。

二、實驗設計要符合科學科特點

每門學科都要自身特點，科學學科也不例外，其中有一個重要特點，就是以生活中的科學為邏輯起點，以科學探究為最為重要的學習方式。因此，在教學時，我們要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩，培養學生探求自然科學知識，興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的實踐意識和科學興趣。我們知道，生活中的科學就是要求我們科學教學要引導學生認識自然，而認識自然又始于觀察自然。因此，我們要搭建平臺，讓學生用觀察的方法認識自然。如“四季星空”的教學，由于教學內容分散、抽象，學生很難形成對四季星空的整體認識。在實驗設計時，要科學地安排學生觀察四季星空，保證觀察的持續、完整。指導學生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關四季星空的感性認識和材料。并引導學生歸納總結出：不同季節星座交替出現，北極星始終停留在原位置不動，周圍的星座繞著它逆時針轉圈，且一年轉一圈等有關四季星空的變化規律。這樣，讓學生通過實驗的方法認識自然現象，總結自然規律，使感性認識上升到理性認識。為培養學生科學世界觀創造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

三、實驗設計要聯系當地的自然條件

實驗教學設計，不僅要因材施教，還要因地制宜，合理選擇教學資源作為科學載體。新課標明確指出：“科學教學要密切聯系當地自然條件，應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容。”縱觀我市當地，有豐富的動植物資源和礦產資源。這些抬頭可見、垂手可得的實驗材料，為豐富自然科學教學實驗提供了方便。因此，在設計實驗時，我們充分利用這一自然優勢，通過多種形式，使原本生動的科學課教學更加豐富多彩。實踐告訴我們，小學生具有強烈的“好奇心”，他們渴望認識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。抓住這些“好奇”進行引導，我們就要充分利用學生這一特征進行實驗設計。如昆蟲是小學生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在山區無論是天上飛的，還是地上爬的應有盡有。教師在設計實驗時可先安排學生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進行認真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達到認識昆蟲的教學目的。

要運用這些資源，我們教師首先就要全面了解當地的自然資源，做到心中有數，進行實驗設計方可如魚得水，運用自如。設計“植物的生長與環境”這類教學實驗時，要安排學生對當地的氣候資源、水土資源進行較長時間的觀察分析，記好觀察日記，歸納總結出：植物適應在什么樣的氣候條件下生長發育，什么樣的植物適應什么樣的土壤種植等有關植物生長與環境的知識，并指導當地的農作物種植，服務地方經濟建設。培養學生學科學、用科學的能力，使他們在獲得科學知識的同時，掌握一定的勞動技能。

總之，有效的實驗教學設計是我們提高實驗教學針對性、有效性的重要前提。實踐中，我們要積極轉變教學思想，充分挖掘、利用身邊的教學資源，遵循科學教學規律，并根據學生的年齡特點，多方面調動學生的積極性，化無形為有形，變抽象為具體、靜態為動態，引領學生始終保持濃厚的學習興趣和積極的態度，一步一步走進科學大門，并且產生想進去探究的學習愿望，在大量實踐中形成獲得科學啟蒙教育，為其將來具有良好的科學素養奠基。

參考文獻：

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