善用合作學習模式提高初中數學教學質量

何禮平

【摘 要】 要描述合作學習在初中數學課堂當中的體現，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。

【關鍵詞】 合作學習；初中數學；教學質量

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。

一、運用合作學習的必要性

首先，隨著時代的發展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數學修養的號召的，是對學生學習知識內容的批判性發展。大多數學校辦學經費少、管理差或者師資力量薄弱等原因導致學校教學質量低。運用合作學習可以有效的提高課堂教學效率，提高薄弱學校的教學質量，改變學校的教育狀況。

其次，新課改要求。我國傳統以教師為主的“灌輸式”教育模式雖然能提高學生的成績，但是“灌輸式”的教育模式不利于學生培養獨立思維、合作意識，嚴重阻礙了學生發散思維和創新能力的發展，這種模式培養的學生缺乏靈性，毫無創造力和創新能力。而學習方式的改變時新課改最主要的特點之一。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內化過程有自己的內在驅動力，只有自己想學才能夠學好，只有想與同學合作才能有所進步。

二、在初中數學教學中合作學習模式的具體應用

教師首先是我們合作學習的設計者和促進者，教師對合作學習的成敗有關鍵作用，教師要及時調控，加強指導。教師還要在學生進行小組合作學習時走下講臺，走到學生中去，不能“袖手旁觀”，通過對小組活動的巡查觀察每個小組的實際情況，參與他們的小組活動，對他們的合作學習進行有效指導。其實，小組合作學習的目的在于進一步激發學生的積極性，讓學生在合作學習中高效學習。合作學習模式可以讓初中數學的教學和學習變得輕松有趣，最終促進學生數學學習能力的提高。合作學習模式的應用形式是多種多樣的，比如教師可以組織學生進行小組互動學習，將學生們分為8～10人的大組，針對同一問題分別進行組內討論、組間討論、相互評價等，最后再由教師進行總結；教師可以組織學生進行組間競爭式學習，將學生分為2～4人的小組，針對同一問題進行解答，并將各組的答案公布出來進行比拼，讓學生們在競爭中共同進步；教師可以組織學生進行課外學習，讓學生自行分組，到生活中尋找與所學知識相關的內容，如在學數據統計時，就可以讓學生對所在小區住戶的用電量進行統計，并分析出用電的高峰期，或者在學習利率計算時，讓學生互相計算出對方壓歲錢在銀行中使用哪種業務能獲得最大收益，這對學生的未來生活同樣是有所幫助的。

三、課堂內外的共同運用

在初中數學課堂教學中，教師不僅要引導學生學會合作，而且要積極營造合作學習的氛圍，激發學生主動參與的興趣，讓學生真正參與知識發生、發展的過程。要關注學生的個體差異，給他們提供獨立探索的機會，合作交流的機會，大展其才的機會。這樣的合作學習會給課堂注入新的活力，確保課堂教學的有效性。合作學習將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優化組合，符合教學規律和時代的要求。合作學習法不僅能夠在課堂上的時間進行應用，而且還能夠在課堂外發揮其巨大的作用。這種方法能夠將課堂的優勢延續到課后，使我們學生的學習積極性發揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發現有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內部的調整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。初中學生合作學習的培養應該在正確的合作學習觀念的指引下貫穿于課堂內外，貫穿于整個數學教學中，使學生時刻處于團結合作學習的氛圍當中，學會在學習生活中相互合作、共同促進。合作學習在具體的數學教學過程中，不能無限地使用，要正確處理它與各種學習理念、方法之間的關系，科學地進行整合。

總而言之，初中數學教師必須對合作學習有充分的認識，把握教師和學生在合作學習中的地位，真正做到“學生為主，教師引導”的師生關系。但是，合作學習的運用也有其限制因數，學校要以學校辦學條件、學生情況以及師資力量為基礎，合理的實施，而不應盲目地推行合作學習，使合作學習流于形式。合作學習能夠幫助學生建立對學習數學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發，為學好初中數學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數學的教學質量吧。

參考文獻：

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