英語教學(xué)中實施有效提問的實踐探究

龍治玲

【摘 要】 在英語教學(xué)中，我們要實施有效提問，就必須抓好提問這個系統(tǒng)工程的各個環(huán)節(jié)，從精心設(shè)計開始，把好提問時機(jī)，做好過程引導(dǎo)，強(qiáng)化答后評價。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；有效提問；實施策略

【中圖分類號】 G62.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

提問是教師組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維，以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要手段。可以說，提問是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于英語課堂的始終，它能誘導(dǎo)學(xué)生思維積極參與，是“教有疑”理念的重要體現(xiàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好思維，不僅能訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生理解能力以及提高教學(xué)有效性，還能為教師提供教學(xué)反饋，促進(jìn)師生交流。但是，在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：課堂上很多提問實效性不夠，不能引發(fā)學(xué)生積極思考，不能充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，特別是一些口頭禪問，效果更是低下。甚至一些教師的提問讓學(xué)生產(chǎn)生恐慌感、不能達(dá)到預(yù)期效果。在大力倡導(dǎo)提高教學(xué)有效性的今天，我們?nèi)绾蝸硖岣咛釂栍行砸彩且粋€重要課題。基于對這個問題的思考，我進(jìn)行了大量實踐探究。

我們知道，提問是個系統(tǒng)工程，涉及到多個方面，要提高其有效性，就必須抓好各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。因此，在英語教學(xué)中，要進(jìn)行有效提問，我們應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實際進(jìn)行。

一、注重問題設(shè)計

（一）問題設(shè)計應(yīng)具有新穎性、趣味性。有效的問題設(shè)計不僅在誘思上發(fā)揮作用，還應(yīng)具有趣味性，能使學(xué)生在感到新穎感時也能產(chǎn)生探究興趣，能把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來。所以，在設(shè)計提問問題時，我們首先應(yīng)考慮的是每個問題的趣味性和觸發(fā)性，使之新穎奇特，那學(xué)生就會興趣盎然，產(chǎn)生一種如焊槍接觸，一觸即發(fā)的“閃光”效應(yīng)來。根據(jù)初中英語教學(xué)的需要，課堂提問的題型可靈活變換。如選擇型、判斷型、改錯型、填空型、簡答型等；提問的內(nèi)容也可隨時變換，或引趣性，或遷移性，或激疑性。

（二）問題設(shè)計要有針對性、難易適度。加強(qiáng)問題設(shè)計針對性，是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效策略，也是切中實質(zhì)教學(xué)的重要舉措。而所謂的“難易適度”，就是要因班而異，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。我們知道，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。這兩個問題的解決，就要求我們注重學(xué)生年齡特征、英語水平和英語接受能力的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，創(chuàng)新教學(xué)策略方法來加以實現(xiàn)。作為課堂常用手段的提問，就應(yīng)擔(dān)當(dāng)如此重任。針對不同層次的學(xué)生，確定所提問題的難易程度，提問也不可過淺，學(xué)生無須動腦； 不可過深，學(xué)生無從動腦； 切忌提不經(jīng)思考就能隨口回答的是非對錯的問題。所提的問題要優(yōu)生、中差生都可以獲得所需信息，能起到“優(yōu)生能吃飽，中差生能吃了”良好的誘思激趣效果。

二、抓好提問時機(jī)

（一）注重提問階段性。教學(xué)流程分為幾個環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)在不同的提問目的。課前是一個激趣誘思的好時機(jī)，因為它能有效吸引學(xué)生的注意力，能營造出愉悅學(xué)習(xí)氛圍。課前問答的內(nèi)容要能起到復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課的作用。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這時就需要教師在課中用以引起學(xué)生興趣的問題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。課中的提問要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的深層含義、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的英語實踐。課尾的提問要能引導(dǎo)學(xué)生積極小結(jié)，梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)。

（二）根據(jù)學(xué)生思維活躍程度提問。課堂教學(xué)提問要把握時機(jī)，最好在學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)下進(jìn)行。學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時是具有啟發(fā)意義的最佳狀態(tài)，此時學(xué)生思維活躍，躍躍欲試，是教師提問的最佳時機(jī)。

三、面向全體提問

（一）提問應(yīng)堅持面要廣原則，要盡可能調(diào)動全體同學(xué)的參與積極性。在這一原則下，要正確處理兩類學(xué)生。一類是表達(dá)有極好天賦，善于表達(dá)的同學(xué)，一般對教師的提問積極性比較高。對這類學(xué)生，教師要給與特別關(guān)注，要敢于破常規(guī)，立新法，用高難度、高質(zhì)量的問答訓(xùn)練，促使其迅速成長。要背著全體學(xué)生夸獎他們的才華，提醒他們不要因此驕傲起來，要與同學(xué)取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另一類是不善于表達(dá)的性格內(nèi)向的學(xué)生。其中也不乏有因為生理缺陷而自卑的學(xué)生，這類學(xué)生老師應(yīng)該給予精心照顧。例如可在課前預(yù)先向他們“泄露”問題內(nèi)容，或預(yù)想教會他們回答一兩個問題，再在課上指名回答。他們回答成功以后，我們要進(jìn)行激勵評價，切不可諷刺、批評。

（二）提高答問參與面。我們不僅要面向全體提問，還應(yīng)擴(kuò)大答問參與面。傳統(tǒng)提問，大多是“一問一生”回答，顯然調(diào)動學(xué)生積極性不夠，我們可以采取連鎖答問法，就是提出一個問題，讓學(xué)生按座位前后、左右順序回答，接著就“Next one，next one…”地輪下去，使每個學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會，對差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動的密度和廣度。但對成績好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)采用多種提問方法，如the whole class，one by one，in pairs，in groups，according to the students′ number等，盡量給學(xué)生均等的回答機(jī)會，讓他們積極參與到課堂活動中來。

四、做好回答反饋

（一）學(xué)生回答有錯誤時。教師提出問題，學(xué)生的理解偏離了問題的要求，就會答得不夠正確或出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師就應(yīng)該要學(xué)生好好審題，通過審題弄清題目要求回答什么，來撥正學(xué)生的思路。在語言的運(yùn)用上，教師要在肯定的基礎(chǔ)上，指出不足，可以說：“You did well，but you should pay more attention to …”“Thats almost right，but who can give a better answer？”“I appreciate the first part of your answer，but…”“You nearly do well except for some grammar mistakes.”“I know you can do it，but you are less careful.”“Im afraid youre not quite right.”“You almost got it。”這樣做，既降低甚至又避免了可能給聽話人所造成的心理傷害，也是聽話人在委婉中肯的話語中樂意接受意見與建議，從而使得教師的反饋真正有效。

（二）學(xué)生不會回答時。教師提出問題，學(xué)生茫然不知，有可能是學(xué)生沒有聽清楚題目，教師遇到這種情況，就應(yīng)指明思考方向，疏通學(xué)生的思路，并給予鼓勵或暗示，幫助學(xué)生來尋求答案，萬萬不可以責(zé)備、諷刺、挖苦學(xué)生。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，要實施有效提問，我們就必須做好提問的各個環(huán)節(jié)，從精心設(shè)計開始，抓好問的提法創(chuàng)新、指名回答創(chuàng)新，答后評價創(chuàng)新等。只有這樣，我們習(xí)慣的提問教學(xué)才能開闊學(xué)生視野， 啟發(fā)學(xué)生思維， 發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)。

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