語文課件制作設計的實踐與思考

羅揚

【摘 要】 語文教學課件來源大抵有二，一是自己設計制作，二是網絡下載。對于后者，我們必須做到會“拿來”、會整合、會創意，使之成為自我解讀教材的重要體現，不能直取便用，被別人牽了鼻子。

【關鍵詞】 語文教學；課件；制作設計；實踐策略

【中圖分類號】 G63.28 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

隨著教育信息化的大力推進，以及“班班通”工程的全面落實，以多媒體為核心的信息技術走進課堂，成為我們樂于使用的教學工具。實踐告訴我們，多媒體運用效果好不好，不僅體現在運用方式方法上，還應看多媒體課件的制作設計。只有二者的完美，才能讓多媒體充分發揮效益來。

語文多媒體課件來源大抵有兩個途徑，一是自己設計制作，二是網上下載。對于前者，需要我們語文教師要有TBACK的專業技能與素養，還應有多媒體課件的制作能力，才能把對課文教學的所想所思體現在課件中。現目前，由于互聯網的進入教室和辦公室，我們可以方便地下載、使用網絡課件。但是，對于我們在一線教學的語文教師來說，一堂課的教學時間是非常短的；但我們又非常希望在有限的教學時間中盡量教給孩子更多有用的東西；這就要求我們在教學中采用媒體課件來提高效率，爭取課堂教學的質與量的擴大。但是我們語文教學的多元解讀特性又使我們的每位老師在解讀教材、教學設計與教學呈現存在著巨大地差別；即使現在我們在網上和資源庫中能找到豐富的課件資源，但真正能切合我們自己的卻不多。我們總是發現現有的課件資源與我們所希望的存在著或多或少的差距。如果我們不能學會制作與修改這些課件的能力，那么我們的更多的時間就會浪費在尋找適合自己的課件上或在上課時打亂已有的安排去適應并不適合的課件。這些對于我們上課都是極不劃算的。因此，網上下載的課件也需要我們精心設計，再次整合，根據自我所需，創作出適合自我需要的課件來。下面，我結合實踐，談談網絡中的多媒體語文課件的整合制作設計。

一、做到會“拿來”

在互聯網高速發展的今天，多媒體接入了互聯網，使得課堂連接優質教育資源已成為事實。我們知道，語文課的教學資源是比較豐富的，但良莠不齊，只是“鐵”多而并非“鋼”多。有的教師面對眾多的課件，覺得這個也好，那個也不錯，個個差不多，感到無從下手。這就需要我們“運用腦髓，放出眼光”，學會“拿來”。落實到實踐中怎么辦？面對如山似海的網絡課件資源，我們如何找到優質的，我們需要的資源來，那就需要我們從新課標精神出發，結合單元、課時教學目標和學情實際，從眾多的教學資源中“拿來”自己需要的課件或其它資料，為我所用。這個過程只需要我們學會能下載就行了，是課件的整合設計的前期，相當于找素材。

二、做到會整合

通過“拿來主義”式的甄別后，值得可用的課件往往不只一個，而且各有千秋。這就需要我們學會——整合。整合方式有多種，我們可以任選其一：一是可以一個為主，綜合其他。其方法是選取一個最優秀的課件作為母本，然后把其他課件的可取之處加上去，整合成一個“著我之色彩”的課件。這種方式的采用是以眾多的課件中有一兩個優秀課件的存在為前提，其整合力度較小。方式二是：雜取種種課件，合成一個。其方法是從各個課件中選取自己所需的成分，然后博采眾長，自創出一個全新的課件。這種方式的采用是以眾多課件各有所長而無出類拔萃之作出現為前提，其整合力度較大，但對我們來說，最富有創意。這個過程，與我們自己設計制作課件就相差不多了，唯一不同的是不需要我們尋找素材，只是重組素材罷了。如果對“拿來”的課件經過不整合，直接就用，就很容易被課件牽了鼻子，成為別人課件的演示者和詮釋者，成為多媒體的奴隸。這樣，因學情不切合，也許完成了教學任務，但可能并未發揮“好鋼”的作用，甚至難以成為“鐵”。而語文教學中常強調“情境”對意義建構的促進作用，以及意境的有效“呈現”。因此，在整合時，我們應當創設一種與學習相聯系的一定的社會文化背景，激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。

三、做到會創意

實際上，不論是“拿來”、還是整合都需要我們創意和制作能力。實踐中，我們應在會“拿來”、會整合的基礎上，使自己對文本的理解和把握體現出來，成為自我獨特創意。這創意一是來自純粹的課件制作技術，二是來自先進的教育思想。這就要求我們既要學習課件制作的種種技巧，也要學習最新的教育理念。二者相輔相成，缺一不可。若無前者，課件過于樸實而不吸引人；若無后者，課件只是花哨，而缺乏靈魂。因此，要想使課件真能為我服務，就必須使課件要有創意，首先，要在新課程標準理念指導下，要讓課件能有效地促進學生自主、合作、探究地學習，能培養出學生的自學能力。其次要把下載來的以“教”為中心的課件改造的以“學”為中心的課件，真正體現學生的主體地位。第三，課件的設計要既符合學生的認知規律，又要有一定的科技含量。當學生一看到課件時，就能被深深吸引，激發出求知欲望。第四，要強調利用各種信息資源來支持“學”。即多媒體課件應當包含文字材料、書籍、音像資料以及網絡信息等，使學生有更為廣闊的思維馳騁空間。

實踐告訴我們，只有適合自我需要的課件，才能彰顯效果最大化，最優化。雖然現在教師工作任務重，時間緊，加上網絡課件取用方便，但不能說就不需要專門制作設計了。我想，能真正起到輔助作用的課件還是需要我們精心設計與科學制作，才能與教師對教材解讀相一致，才能教自己所想，而不是被別人牽了鼻子。

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