如何讓小學(xué)語文課堂高效互動(dòng)起來

黃謙

【摘 要】 隨著我國教育改革的逐漸深入，小學(xué)語文教學(xué)從教學(xué)手段到教學(xué)策略都有了很大的改進(jìn)與創(chuàng)新，小學(xué)語文課堂改革的目的就是提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。互動(dòng)教學(xué)就是從改善師生關(guān)系、促進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流開始的，互動(dòng)教學(xué)有利于增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；互動(dòng)教學(xué)；策略探微

【中圖分類號】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

在當(dāng)前教育改革不斷深入的形勢下，小學(xué)語文教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，新的教學(xué)理念和高效的課堂教學(xué)模式有效的推動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高。互動(dòng)教學(xué)就是要教師發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從師生互動(dòng)的角度進(jìn)行了積極的探索和嘗試。

一、建立良好師生關(guān)系，改善教學(xué)效果

活躍的教學(xué)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系對小學(xué)語文課堂教學(xué)有著積極的作用。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任與好感，盡量消除學(xué)生與教師溝通時(shí)的緊張心理，讓學(xué)生有一個(gè)好的情感狀態(tài)，積極、主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。提高學(xué)習(xí)熱情是推動(dòng)有效課堂教學(xué)的基本因素。教師在課堂教學(xué)中要做到平等對待班里的每位學(xué)生，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和一些其他外部因素所干擾，以平和的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會，不讓那些條件不好、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生因受到冷落而產(chǎn)生自卑心理。教師要讓每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷，讓班里每一個(gè)花朵都能享受到來自教師的溫暖，從而對教師產(chǎn)生信任和依賴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生喜歡與教師對話，喜歡教師組織的語文活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能快樂的加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。其次教師還應(yīng)該努力完善自己，增加自己的人格魅力和專業(yè)水平，讓自己的語言更加風(fēng)趣幽默、熱情大方。教師要努力拓展自己的知識范圍，讓自己講課的知識內(nèi)容更加豐富、形式多樣，讓學(xué)生喜歡聽，喜歡與教師交流，并感覺與教師交談是一種知識享受而不是生硬的受教育。另外，教師還要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上遇到什么難以解決的問題，教師都要盡力耐心的去幫助他們，及時(shí)了解他們的情感態(tài)度，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理需求的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)能夠有效展開。

二、學(xué)會聆聽加強(qiáng)交流，有效展開互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要突破那三尺講臺的限制，走到學(xué)生中間去聆聽學(xué)生的聲音。教師只有學(xué)會聆聽，才能真正了解學(xué)生的需求，才能進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，并根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏。聆聽是指教師要仔細(xì)聽每個(gè)學(xué)生的讀書情況，聽學(xué)生如何進(jìn)行小組討論，聽學(xué)生真實(shí)的思想觀點(diǎn)。聆聽時(shí)教師要以一個(gè)平等的心態(tài)靜心、耐心的傾聽，以平等的身份與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的表達(dá)出自己的看法和思想，在聆聽中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并以委婉的方式及時(shí)指導(dǎo)、糾正。

另外，教師在聆聽過程中也要注意全面性，不要偏聽偏信，教師不應(yīng)只傾聽一些優(yōu)秀學(xué)生的意見和看法，而要更加全面地了解那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的心聲。教師要盡量在互動(dòng)學(xué)習(xí)中做到細(xì)致、全面的觀察，使互動(dòng)教學(xué)更加完善有效。

教師要加強(qiáng)在課堂教學(xué)中與學(xué)生的語言交流。教師可以采取多種語言方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，實(shí)施有效地提問。教師也可以通過設(shè)置語言情景等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這部分時(shí)，教師可以利用提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生對這篇課文的理解，提高學(xué)生的閱讀能力和語言交流能力。教師可以提問：“大家在讀了這段文章后有什么感受？”學(xué)生回答：“知道漓江水的美，也明白文章這部分描寫了漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)。”這時(shí)教師可以播放課件讓學(xué)生親自體會一下漓江的美，然后讓學(xué)生帶著感情去進(jìn)行文章閱讀。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生對漓江美的親身體驗(yàn)，學(xué)生的情感得以升華，受到了美的熏陶，加深了對文章的理解，同時(shí)也鍛煉了朗誦水平。

三、營造氛圍避開誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)教學(xué)

教師在互動(dòng)教學(xué)中要用積極的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到師生情感共鳴帶來的積極影響。教學(xué)不僅僅是一個(gè)傳授知識的過程，也是教師和學(xué)生在理性和情感方面的互動(dòng)過程。教師要利用自己的情感體驗(yàn)去營造愉悅和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生有一種親切感，并愿意主動(dòng)和教師交流。對于一些故事性強(qiáng)的課文，教師可以通過角色扮演來增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

教師首先要用自己的熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生深切的感受到知識和情感有效結(jié)合的奇妙境界。在互動(dòng)教學(xué)時(shí)教師要注意規(guī)避一些互動(dòng)誤區(qū)，讓互動(dòng)教學(xué)更加高效。在課堂互動(dòng)中，教師要多使用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式進(jìn)行提問，避免形式單一、刻板、枯燥的提問方式。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能貪多，那樣會消磨學(xué)生對知識探索的熱情。教師要正確把握教學(xué)目標(biāo)，針對目標(biāo)提出問題。同時(shí)，問題提出要注意時(shí)機(jī)，不能不考慮提問時(shí)機(jī)和問題質(zhì)量隨意提出問題，那樣既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)理念，注重課堂互動(dòng)教學(xué)意識的形成，把師生互動(dòng)作為優(yōu)化語文課堂教學(xué)的有效手段。教師要規(guī)避互動(dòng)誤區(qū)，開展有效的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文思維在課堂互動(dòng)中得到培養(yǎng)，從而使語文教學(xué)效率大幅提高。