黃厚江語文教育教學(xué)改革的特征與啟示

何勇峰

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；高效課堂；黃厚江

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0079—01

近年來，隨著教育改革的愈加深入，語文教學(xué)也改變了過去固步自封的局面，開始做出一定的改變，以期取得更好的教學(xué)效果。但是，應(yīng)該看到的是，語文教學(xué)工作還存在諸多的問題，對于素質(zhì)教育的開展起著阻礙作用。針對這種情況，必須采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)語文的教學(xué)工作，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。黃厚江提倡語文本色教學(xué)，即用語文的方式教授語文；用語文的方式學(xué)習(xí)語文，這給現(xiàn)今的語文教學(xué)帶來了新的思考與啟示。

一、黃厚江語文教育教學(xué)改革的特征

黃厚江長期擔(dān)任語文教學(xué)以及研究一線工作，對于中學(xué)語文教育教學(xué)有著深入系統(tǒng)的研究，從而形成一種獨具特色的教學(xué)理論以及教學(xué)風(fēng)格。他提倡的“本色語文教育”以及“語文共生教學(xué)”都曾在全國語文教育中產(chǎn)生重要的影響。并且，他提出了語文教學(xué)的四個原則，即和諧原則、節(jié)奏原則、適度原則和整體原則，這在語文教育體系中都形成了廣泛影響。

首先，黃厚江語文教學(xué)是本色的，他提倡用語文的方式教語文、用語文的方式學(xué)習(xí)語文。以閱讀教學(xué)為例，他在其中闡述了“本色語文”的相關(guān)主張。他認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在實際閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，通過閱讀豐富知識積累，并在閱讀中對自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候應(yīng)該以文本資料作為基礎(chǔ)，以問題研究為引導(dǎo)，以實際的語言活動為學(xué)習(xí)主要形式。其次，黃厚江語文教學(xué)大中見小，強(qiáng)調(diào)以課本為基礎(chǔ)。他認(rèn)為閱讀教學(xué)總是依靠一定文本作為載體的，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，從細(xì)微處著眼，引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容細(xì)致體會。

二、黃厚江語文教育教學(xué)改革對于高效課堂的啟示

1.注重對文中內(nèi)容的挖掘。在語文學(xué)習(xí)中，需要注重對文中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘。語文教師在實際教學(xué)過程中，需要對書本上的細(xì)節(jié)內(nèi)容予以充分的關(guān)注，并進(jìn)行深入的挖掘。如，在閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以對文章的某一個詞語、某一句話、某一段文章進(jìn)行細(xì)致的提問，讓學(xué)生的注意力放在課本的細(xì)節(jié)之處。這種細(xì)節(jié)問題不僅會讓學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)有一個詳細(xì)的了解，還能使學(xué)生在把握細(xì)節(jié)的同時，對文章的語境有了充分的把握，使得學(xué)生對于文章的內(nèi)容有了充分了解，從而使語文閱讀達(dá)到教學(xué)效果。

2.因材施教。每一個學(xué)生都是不同的，他們之間都會存在這樣那樣的差異，有生理上的，也有心理上的，有的學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，有的學(xué)生的接受能力相對來說就會差一點，因而他們之間的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果都會存在差異。針對這種情況，教師在實際教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，根據(jù)他們的接受程度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的理解進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力也比較強(qiáng)的學(xué)生給予及時的引導(dǎo)，能使他們更深層次地進(jìn)入學(xué)習(xí)；而對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，能使其充分了解課文內(nèi)容，從而創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.改變教育觀念。由于受到應(yīng)試教育的重大影響，現(xiàn)今的語文教學(xué)課堂上依然存在應(yīng)試教育的影子。在課堂上，教師大多只注重知識的輸出，忽視了學(xué)生的吸收情況，使得語文閱讀教學(xué)的效果一直不顯著。要想徹底解決這一狀況，就需要對這種教育觀念進(jìn)行清除，就需要教師積極接受新的教育理念，在實際的教學(xué)工作中運用新的教學(xué)方式，從而使語文教育的質(zhì)量和效果得到顯著提高。一般來說，教師需要對學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行充分認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行積極引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生自主完成課文的閱讀，在課文閱讀完成后，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀后感，并在課堂上進(jìn)行討論。

黃厚江語文教育教學(xué)改革給現(xiàn)今的語文教學(xué)帶來了深刻的思考。語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，它的主要目標(biāo)就是對學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生關(guān)于文章的不同觀點，尊重學(xué)生之間的思想差異，讓課堂上的不同觀點可以進(jìn)行自由的表達(dá)，從而在課堂上引起各種思想的交鋒，為語文閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使語文閱讀學(xué)習(xí)取得良好的效果。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度《黃厚江語文教育教學(xué)改革典型案例研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2016]GH0723）

編輯：馬德佳