如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

袁萍

【關(guān)鍵詞】 語文閱讀；合作學(xué)習(xí)；目標(biāo)定

向；點(diǎn)撥

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

12—0045—01

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，正受到社會(huì)越來越多的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是新課改模式下的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。它能確立學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的過程，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人溝通的現(xiàn)代意識(shí)，促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的認(rèn)識(shí)。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)有活力的課堂，教師可在上課之始，就運(yùn)用單刀直入的方法，快速集中學(xué)生的注意力，從而迅速地把他們帶進(jìn)濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。例如：在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)課文之前，筆者適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了一種課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葡萄溝產(chǎn)生了向往和好奇，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)與積極性。一開始，筆者請(qǐng)學(xué)生猜了一個(gè)謎語： 藤兒青青，爬上架架，結(jié)出串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙。學(xué)生很快猜出是葡萄。接著筆者說： “香甜的葡萄真誘人！ 我國(guó)的許多地方都出產(chǎn)這種水果，但產(chǎn)量最高、水分最甜的要屬我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)葡萄溝出產(chǎn)的葡萄，你們想去看看嗎？”“想。”學(xué)生不約而同地大聲回答。學(xué)生的積極性和參與意識(shí)很高，這是因?yàn)榻處熂で闈M懷的導(dǎo)語給學(xué)生以感染和熏陶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造了良好的開端。

二、自主閱讀，整體感知

讓各組學(xué)生輕聲閱讀或默讀課文。首先，整體感知課文，做到眼、口、心、筆都到，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)或大致了解。教師深入各小組及時(shí)了解個(gè)體閱讀的情況，對(duì)個(gè)別小組存在的問題給予單獨(dú)輔導(dǎo)講解，收集學(xué)生疑點(diǎn)難點(diǎn)，作為確定或修正下面導(dǎo)讀問題設(shè)計(jì)的參照，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

三、目標(biāo)定向，明確任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)中首先要有一個(gè)被全體小組成員認(rèn)同的目標(biāo)。這個(gè)共同目標(biāo)將每一個(gè)成員的個(gè)人利益和集體利益結(jié)合起來。為了實(shí)現(xiàn)這一個(gè)共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的每一個(gè)成員要通過分工合作、資源共享、角色輪換、集體獎(jiǎng)勵(lì)等手段，創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和依賴關(guān)系。

四、圍繞目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)

教師根據(jù)自己對(duì)教材的把握，結(jié)合學(xué)生自學(xué)階段的情況，有針對(duì)性地提出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”的問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生以合作小組為單位，圍繞教師提出的問題各抒己見，發(fā)言交流，爭(zhēng)論反駁，形成信息的多向傳遞，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相促進(jìn)，共同提高。教師要深入各小組參與討論，以傾聽為主，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，拓展思維，將探索引向深入。

五、匯報(bào)交流情況，展示討論成果

各小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，談?wù)劷鉀Q問題的情況，向全班學(xué)生展示探索的成果，各小組可以推薦一名學(xué)生代表主講，集中大家的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，其他人補(bǔ)充，也可以一個(gè)人一個(gè)人地進(jìn)行闡述，全體參與，形式不限，然后由小組探索轉(zhuǎn)變?yōu)槿w探索，進(jìn)行更深入的探索，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的理論進(jìn)行思考、實(shí)踐，各小組學(xué)習(xí)的信息廣泛，經(jīng)過相互傳遞，學(xué)生的思維不斷地相互碰撞，從而開闊了語文閱讀思路。

六、點(diǎn)撥引導(dǎo)，協(xié)調(diào)沖突

通過小組內(nèi)成員合作、全班各小組之間的合作，學(xué)生依然有些問題理解得不深入、不準(zhǔn)確，有些重點(diǎn)問題沒有涉及到，這時(shí)教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，補(bǔ)充歸納，將學(xué)生的探索活動(dòng)引向深入，使語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練落到實(shí)處。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間不可避免地會(huì)發(fā)生沖突，教師不能為強(qiáng)調(diào)友好與合作而一味指責(zé)沖突，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去協(xié)調(diào)合作中的沖突。

七、品賞誦讀，加深感悟

學(xué)生通過愉快的合作、積極的探索，理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟了文章中心思想，感受了文章人物的內(nèi)心情感，品味了語言的表達(dá)藝術(shù)，在此基礎(chǔ)上各小組有感情地朗讀或背誦自己喜歡的段落，入理入情入境，在讀中加深理解，在讀中升華探索。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的科學(xué)教學(xué)方式，也是一種教學(xué)理念，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)于語言文字的好奇心、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍方面具有明顯的積極作用。它不僅是教學(xué)過程，也是在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力與實(shí)現(xiàn)情感融合的最佳方式。

編輯：張慧敏