如何構建高效的物理教育教學

孫翠華

摘 要：物理其實是一門貼近生活的學科，對于學生而言其實并不陌生。在小學自然學科以及我們的生活都包含了物理的存在。另外物理也是一門充滿奧秘的學科，也是被公認的基礎科學。對于這樣一門有趣的學科，很多學生卻對之產生反感的情緒，更有甚者已經將之拋棄。他們覺得只要將數學、語文等一些學科學好，對于自己的考試也是沒有問題的。那么，對于學生這種情況的出現，原因不僅僅是教師的教學方法不能足夠吸引學生，還有就是學生對物理的學習沒有什么興趣可言。針對如何提高學生的物理興趣以及怎樣進行物理的有效教學提出探討。

關鍵詞：初中物理；物理興趣；有效教學

一、提高學生的物理學習興趣

黑格爾曾說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上?！倍鴲垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”可見興趣對于一個人的成功是起著至關重要的作用的。興趣也可以激發一個人內心沉睡的驅動力。對于物理的學習也是如此，學生只有對物理產生興趣，才會有高效的學習與教師的高效教學。否則就是天方夜譚。對于提高學生的物理興趣，我們可以從以下幾點出發：

1.理論結合實際，激發學生的學習興趣

對于物理的學習，很多知識相對來說是可以與我們的實際相聯系的。物理是一門研究自然界的最基本的自然學科。而之前對于物理的教學是理論的灌輸式教學，學生只是被動地接受。這樣的教學對于學生來說是不利的。而且很多學生在這樣的教學中是學不到真正的知識的，或者是對知識一知半解。而且有些學生也會產生抵觸的情緒。因此教師要改變教學方法。教師在教學中要善于將物理與實際相結合，以此來激發學生的學習興趣。如教師可以根據初中生的年齡特點，根據他們的好奇心找到一些突破口。調動起學生的積極性，引導學生主動學習。其次，教師也要將物理的本質進行還原，將物理與生活實際相聯系，讓學生可以真實感受到物理的存在，增進學生對物理的親近感。因此教師在教學時，要多結合生活中的一些自然現象對物理知識進行講解，這樣就會使得學生對物理的好感度上升，也有助于增加學生的好奇心，從而激發出學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性。

2.讓學生領略物理學家的風采，增加學習的興趣

教師在講課時，其實最為主要的不是先將知識教給學生，而是要將一些有關物理的成功事跡告知學生，適當地給學生介紹一些有關的物理發展史，講清它們發展演變的來龍去脈及背景，讓他們從內心真正地對物理產生興趣。如在教學有關重力的知識時，教師就可以介紹牛頓的成就（我的成功是站在巨人的臂膀上，所以比別人看得高看得遠）；在進行關于杠桿知識時，教師就可以介紹阿基米德的“幽默”（給我一支足夠長的杠桿，我能把地球撬起來）。將一些物理學家的成功事跡告訴學生有利于學生物理素質的培養以及物理學習興趣的提高。在初中階段其實很多學生很容易受一些成功人士的影響。因此，教師適當地講解一些物理學家的成功事跡，還可以將物理知識穿插其中，這是一種可以激發學生的學習欲望的好的教學模式。

二、進行有效的物理教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，而且實驗教學對于學生的學習效率以及教學效率是很有幫助的。這也是物理學科的優勢。而且實驗不僅可以培養學生對物理認識的學習興趣，還可以鍛煉學生的操作能力。就以下實驗案例進行探討：

1.教學目標

（1）知識與技能

①讓學生通過實驗，找到杠桿平衡的條件。

②學會將杠桿知識運用到實際生活。

③將杠桿知識與數學知識結合解決問題。

（2）過程與方法

讓學生親自操作，探究實驗過程，得出平衡條件，提出問題，設計實驗，最后從數據中得出結論。

（3）物理情感的培養

①用多媒體的圖片展示杠桿的應用，激發學生的物理實驗

興趣。

②用“小小彈簧秤，秤出大象重”，增強對古文明的了解，激發學生對科學的熱愛以及提高解決問題的能力。

2.教學重難點以及材料

①重點：杠桿的平衡條件。

②難點：對于實驗提出猜想、問題，進行設計，得出結論。

③教學用具：支架、彈簧測力計、杠桿、鉤碼、大紙盒、圓規。

3.教學過程

在實驗教學中，教師要創設情景，并要將一些實驗中所需要注意的事項進行講解，并將學生進行分組實驗。可以讓學生首先用手上的鋼筆試試，去掉筆套和套上筆套，將筆支在手指上，讓它處于平衡狀態。也可以讓學生用直尺支在側放的橡皮擦上使其平衡，在直尺兩端分別放上一塊橡皮擦和一支筆，多次調整它們的位置使直尺平衡。先讓學生對其感受，接下來讓學生進入真正的實驗，用小小彈簧秤來進行。

總之，這樣的教學不僅可以使學生體會到使用杠桿的好處，也會使得學生在提問、觀察以及分析中提升學生對物理的學習興趣，提高教學效率。

參考文獻：

[1]楊春華.有效教學的本體論考察[D].天津：天津師范大學，2010.

[2]劉力.新課程理念下的物理教學論[M].北京：科學出版社，2007.

編輯 高 瓊