中考歷史復習中如何有效提高學生的解題效果

喬春燕

摘 要：應試教育背景下，中考對初中生的影響不言而喻，初中歷史是初中教育中的重要學科，但是由于歷史離現代生活較遠，學生在歷史學習時，主要通過記憶的方式進行學習，在中考復習時，學生的歷史成績受其解題效果影響較大。

關鍵詞：初中歷史；解題效果；心理素質

對中學生而言，中考歷史復習應側重于如何提高學生的解題能力，進而提高學生的中考歷史成績。調查發現，最讓教師不解的是，為何很多知識和解題思路都已經重復強調過，但是學生在考試時還是做不對。實際上，教材知識地講解和學生的考試成績之間有一定的必然聯系，但是又存有較大的差異。卷面考試是對學生解題能力地考察，基于此，筆者對提高學生中考歷史復習解題效果展開研究。

一、提高學生歸納知識的能力

一般情況下，初中歷史的教學進程為：初一初二注重歷史知識地講授，初三重在幫助學生對初中歷史知識進行高度整合。整合的意義在于讓學生形成整體歷史觀，讓學生站在更高角度看待歷史，通過整合，還能加強知識之間的連貫性，讓學生更好地理解歷史問題，因為中考的歷史題目多為綜合性題目。

在引導學生對歷史知識進行歸納時，首先，歷史教師可以以身作則，給學生演示如何對歷史知識進行歸納和總結。如，將歷史事件規劃為同一歷史階段，則可以將兩次鴉片戰爭，以及后續的甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭四個歷史事件進行對比歸納，此種做法不僅可以讓學生更好地掌握每一次戰爭的時間、背景、

起因、經過和結果，透徹全面地掌握知識，還能加深學生的印象、減輕記憶壓力。歷史題都是萬變不離其宗，學生遇到相關問題時也能從容應對。其次，歷史教師要教授學生歸納知識點的具體方法，根據學生的個體差異，引導學生選擇適合自己的方法。例如，對時間較為敏感的學生，建議其掌握時間線索法，形象思維強的學生讓其掌握比較法和相似歸納法，在學生掌握適合自己的方法后，要為學生提供訓練機會，進一步掌握歸納的方法，提高歸納的能力，在長期的訓練中，讓歸納成為學生的一種本能，進而更好地掌握初中歷史知識。

二、讓學生掌握解答題目的技巧

歸納能力是基礎，解題能力是最終目的，因此，教師要側重培養學生掌握解題技巧，提高解題能力。目前，中考的歷史題目大體上由兩種形式構成，第一種形式是以選擇題形式出現的客觀題，

第二種形式是以材料形式出現的主觀題。針對客觀題，其解題技巧就是正確的記憶，因此，教師首先要培養學生的記憶能力，然后培養學生的判斷能力以及排除能力。針對材料主觀題，教師則要注重培養學生的審題能力、發現能力、表達能力。

學生掌握各種能力后，則可以為學生總結解題技巧。例如，在面對選擇題時，教師可以先指導學生應用排除法，將明顯錯誤的選項排除，然后對剩余的答案進行判斷分析，選出正確答案。

三、增強學生答題時的心理素質

教師在提高學生歸納能力、引導學生掌握解題技巧之后，還要重視學生的心理素質建設。實踐證明，學生的心理素質對學生的答題效果也有重要影響，這就是有的學生知識掌握的較為牢固，但是考試成績不理想的重要原因。

1.增強學生的自信心

隨著初中歷史教學的發展，中考歷史題多以綜合題型為主，且更加注重題目的創新。一部分學生在考試時處于緊張狀態，在看到陌生題型時，會感到迷惑，不知從何入手，覺得自己無法正確解題，喪失信心，導致發揮失常。所以，歷史教師在日常教學中要注重培養學生的自信心，為學生提供新穎題型，讓學生習慣接觸新穎題型，通過不斷地訓練，幫助學生樹立信心，讓學生在復習中考題時，不因信心問題影響成績。

2.幫助學生養成細心的習慣

很多的歷史題難度不大，考察的是學生的細心。因此，一些不細心的學生在審題時，會常常因為忽視一些細節問題，造成失分。為有效避免這種情況，歷史教師在日常教學中就要注重培養學生養成細心的好習慣。首先教師要督促學生認真審題，在時間允許的情況下進行二次審題，在審題的過程中將題目中的關鍵信息用筆圈出，不忽視任何關鍵信息，然后再根據選項或問題進行分析，從而正確解題，減少失分率。

綜上所述，在中考歷史復習中，教師想要提高學生的解題效果，可以從“提高學生的歸納能力”“讓學生掌握解題技巧”和“增強學生的心理素質”三個方面著手，幫助學生提高中考歷史成績。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅