初中道德與法治課堂運用情景教學的實踐研究

丁麗

摘 要：眾所周知，初中階段是學生道德水平提高和法治意識形成的關鍵時期，在這個時期需要教師的正確引導，有效對學生進行道德與法治教育。在以往的初中教學中，教師把文化課放在首要地位，往往忽略了道德與法治教育，這種做法是極其錯誤的，這樣會影響學生的道德觀和人生觀。隨著新課程改革的不斷完善，學生的道德與法治教育越來越得到重視，這就意味著教師要調整教學策略，在道德與法治課堂上采取有效方式提高課堂有效性，情景教學就是一種有效的方式。所謂情景教學，就是教師根據教材情景，通過學生容易接受的方式讓教材情景再現，達到讓學生身臨其境的效果。那教師如何在初中道德與法治課堂上進行情景教學實踐呢？下面的內容會做出簡要解析。

關鍵詞：道德與法治；課堂；情景教學；實踐

初中道德與法治課堂運用情景教學可以激發學生興趣，提高學生學習的積極性；初中道德與法治課堂運用情景教學可以讓學生身臨其境，更好地體驗學習內容；初中道德與法治課堂運用情景教學可以鍛煉學生的參與能力，提高學生理論聯系實際的能力。下面通過四個方面介紹一下初中道德與法治課堂中如何運用情景教學。

一、運用多媒體手段創設情景

多媒體手段已經被廣泛運用到生活及工作的很多方面，并取得了明顯成效，教師在情景教學中也可以運用多媒體手段，多媒體中鮮明的圖畫、優美的音樂、生動的語言，可以吸引學生的注意力，讓學生融入多媒體創設的情景中。新課程背景下，教師要適當減少枯燥乏味的板書教學方式，用多媒體手段創設情景，多媒體內容要突出教學重點，形象直觀，讓學生真正在多媒體情景中理解教學內容，給學生耳目一新的感受，提高學生的課堂學習效率。比如：《愛在家人間》這節內容，教師可以通過多媒體手段創設一家人在一起的情景，爺爺奶奶在逗兩歲的小女孩玩，爸爸媽媽在一起談心，八歲的小姐姐在看動畫片，溫馨和睦的場景一定可以觸動學生，聽著爸爸媽媽的低聲私語和動畫片的聲音，還有柔和的音樂，學生的心都在這一家人上面，也感受到了一家人之間的愛，對這節內容有了進一步的理解。

二、運用游戲方式創設情景

游戲方式的運用可以讓學生在快樂中學習、在笑聲中提高，以更有效地進行課堂學習，這是備受學生歡迎的一種方式，教師在情景教學中巧妙運用游戲方式可以激發學生的學習興趣，讓學生更快地融入創設的情景中，并對情景中所展現的教學內容有更深刻的認識。新課程背景下，教師要運用游戲方式創設教學情景，讓學生在游戲中體會教學原理，快樂地學習課堂知識。

三、運用故事內容創設情景

學生能從故事中體會到很多做人的道理，給學生以啟迪，故事在課堂上的運用可以讓學生身臨其境并產生聯想，聯想到教學內容，聯想到自己遇到類似的情況應該如何做，是學生思考的過程。新課程背景下，教師要運用故事內容創設情景，故事內容要與教學內容有緊密的聯系，這樣才能讓學生產生聯想，在思考中提高學習水平。比如：《走近老師》這節內容，教師可以先給學生創設一個走近老師的故事情景，讓學生了解老師。情景內容如下：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了，他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師，對老子很恭敬。這個故事情景就體現出了尊師重道的美好品德，學生也會聯想到自己，自己對老師也要尊敬，通過走近老師更好地了解老師，體會老師的良苦用心，提高學生的道德

水平。

四、運用生活實際創設情景

生活是最好的老師，學生在生活中能學到的東西書本上不一定能學到，生活實際在課堂上的運用可以讓學生理論聯系實際，更好地理解教材原理，也更深刻地思考如何將教材原理應用到生活中，學生會把自己置身于教師所創設的實際生活情景中，進而升華教學內容。新課程背景下，教師要運用生活實際創設情景，在創設情景的過程中，教師要以學生為主體，讓學生成為情景的主人翁，這樣學生就能更快地融入其中，提高課堂有效性。比如：《讓友誼之樹常青》這節內容，教師可以以班上的學生為主體創設情景，情景的內容是一個好朋友犯了一個很嚴重的錯誤，到底該不該提醒并告訴他，告訴他怕好朋友不高興，不告訴他又覺得對不起好朋友，經過思想斗爭還是決定提醒好朋友，這才是真正的友誼，這才能讓友誼之樹常青。教師可以讓學生展示這種情景，學生的表情、語言、動作都是很關鍵的，從學生展示的情景中，全班學生對友誼有了更深刻的認知。

以上內容介紹了四種在初中道德與法治課堂中運用情景教學的實踐，情景教學的方式還有很多，需要教師以學生為主體，并在課堂中不斷實踐、不斷探究、不斷總結，找到更多可以運用情景教學的方法，提高學生課堂效率，從根本上提高學生的道德與法治水平。

參考文獻：

[1]幸碧慧.情景教學法在初中道德與法治課中的運用[J].讀書文摘，2016.

[2]李永英.初中道德與法治課堂中情景教學的研究與實踐[J].當代旅游旬刊，2015.

編輯 李琴芳