高中語文戲曲作品的教學現狀及有效性研究

劉偉偉

【摘要】戲曲是民族文化發展中的一支瑰麗奇葩，但是在現代多元文化環境下，戲曲的發展形式卻不容樂觀。戲曲作品走進課堂是弘揚中華戲曲藝術的有效途徑，同時也是推進素質教育、培養學生核心素養的有效手段。通過戲曲作品教學，學生能夠獲得更生動的戲曲文學審美體驗，在陶冶性情的同時，對歷史、文化、民俗、文學等有更全面的了解。本文首先對高中戲曲作品教學現狀進行分析，并結合現狀提出優化教學有效性的可行對策，旨在為高中戲曲作品教學提供更有參考價值的理論指導。

【關鍵詞】高中語文；戲曲作品；有效教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中國傳統戲曲融合了文學、舞蹈、武術、音樂等多項藝術元素，具有強烈的舞臺表現力和藝術感染力，是民俗藝術的精髓。隨著高中新課改的深入實施，在新課標中提出“引導學生接觸并了解中國古典作品”的理念，從中感受積極向上的民族精神，并為傳統文學的發展和傳承奠定良好基礎。高中語文課程中的戲曲作品教學有利于學生汲取深厚的民族智慧，突破歷史局限性探索其中有價值的文化、歷史和藝術精華。

一、高中戲曲作品的教學現狀

從當前高中戲曲作品教學情況來看，不少學生學習興趣不高，尤其對戲曲的歷史背景、文化背景、情感內涵等了解不夠，而且由于傳統戲曲曲式多樣，不少學生對于戲曲中的人物或者情節有所混淆。由于戲曲文學所呈現的復雜性和時代性特點，因此造成學生學習和理解方面的障礙。與散文、小說等文學體裁相比，學生對于戲曲作品的接受程度較低，進而在學習中產生抵觸和畏難情緒。再加上考試中古詩詞占比較之戲曲作品要高，所以學生的學習興趣相對不足。

從教師層面而言，戲曲教學的重要性往往被忽視，尤其是在考試壓力面前，教師會將更多精力投入到教學重點中，而處于“邊緣化”的戲曲教學則被忽視或者擱置。在戲曲作品教學過程中，教師對于教學難度和范圍的把握還缺乏統一性，而學生們由于理解接受能力不同，教師在戲曲作品教學中的拓展性也稍顯不足。客觀來說，高中階段的戲曲教學有被邊緣化的傾向。但是在新課改精神指導下，這一現狀已經有了明顯改觀，越來越多的教師認識到戲曲作品教學對學生核心素質培養的重要性，尤其是在戲劇審美、民族文化傳承、文學修養等方面的意義更為突出，進而更加注重戲曲作品教學的有效性。以下將就戲曲作品教學的有效性進行探討。

二、高中戲曲作品的教學有效性研究

（一）把握戲曲作品教學的重難點

教師只有對戲曲作品教學有整體把握，才能根據學生知識水平、接受能力等因素劃定重難點。戲曲語言表達方式與古詩文有一定差異，因為在戲曲語言中大量采用了特定歷史時期的口語，由于年代久遠，如今不少口語已經無跡可尋，因此增加了學生理解和接受的難度。還有一些戲曲中會大量用典，這些典故以含蓄簡約的語言進行表達，增加了學生的理解難度。因此，教師在戲曲作品教學中需要提前規劃，對其中的重點、難點進行劃分，同時在課堂上體現出來。教師需要引導學生對戲曲作品中的情感內涵進行理解，這也是教學中的重點所在。

例如：在《牡丹亭》（片段）欣賞教學中，教師以杜麗娘和柳夢梅之間真摯的情感、突破生死界限的追求為教學重點，進一步引導學生認識到在封建社會主人公大膽追求愛情、掙脫封建禮教束縛的勇敢精神，這個故事不僅僅體現出主人公對于真摯愛情的向往，同時更歌頌了個性解放，在當時的社會環境下，這種精神是難能可貴的。如果僅僅憑借閱讀，學生可能理解不了其中深刻的內涵，但是在教師劃定重難點并進行定向引導后，學生對于戲曲作品內涵的理解將更加深刻，進而促進教學有效性的提高。

（二）以知識面整合進行戲曲作品教學指導

對于粵教版高中語文教材當中的戲曲作品，如果以傳統教學中的背景分析、主體界定、人物分析等模式進行，會徒增教學負擔，同時也會使教學復雜化。如果教師能夠對教學方法進行優化，將教材中的戲曲作品進行“面”的整合，那么將會使教學更具系統性。

以《竇娥冤》節選為例，竇娥的父親是一位讀書人，他窮困潦倒無力撫養自己的女兒，只能將竇娥賣給他人，這也是竇娥悲劇命運的開始。從這一點能夠知道元代知識分子社會地位極其低下，在蒙古人的統治下漢族人被視為下等人。了解這個大面的問題，那么對于教材中《竇娥冤》的情節推進、細節描寫的理解也會更透徹。

（三）優化戲曲作品教學技巧，提高教師戲曲作品教學素養

如前所述，“面”的教學體現在對戲曲藝術的概括上，尤其是對其曲式結構、語言特點、韻律節奏能進行概括。“面”的教學關注概括性，而“點”的講解則能夠體現出教學中的細節化特點。所謂“點”就是戲曲故事沖突的精華，尤其是選入高中語文教材的戲曲節選，更體現出“點”的精華性。這就需要教師充分把握教材，能夠對其中的重點、難點、知識點、沖突點有系統把握，并在教學實踐中滲透融合，進一步拓展自身知識面，增加對古典文學尤其是戲曲文學的了解，心中有數才能在課堂上游刃有余。將教材之外的知識點和精華點整合到課內，有利于教學活動的外向拓展，進一步拓展學生的戲曲文學認知視野。只有這樣才能在點與面的結合中體現出整體與細節的結合，把握好點與面的關系，在激發學生學習興趣的同時，也能夠有效提高戲劇作品教學的有效性。

三、結語

綜上所述，隨著高中新課改步伐的不斷加快，戲曲作品教學的重要性也越發凸顯，教師需要積極轉變教學理念，不斷創新教學方法，充分激發學生的戲曲作品學習興趣，通過把握教學的重難點、點面知識的融合提高教學有效性，進而使學生在戲曲作品學習中獲得更生動、更深刻的學習體驗，為學生綜合素質的培養、核心素質的提高奠定堅實基礎。

參考文獻

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[2]竇春蕾.中國古代戲曲小說專題教學改革之我見[J].陜西教育學院學報，2014（3）.

（編輯：馬夢杰）