小學語文有效閱讀教學的策略探究

胡麗君

【摘要】閱讀是人類最重要的學習活動之一，它可以幫助我們收集處理信息、認知世界并發展我們的思維。閱讀對小學生而言也同樣重要，豐富的閱讀活動不僅可以幫助他們認識這個多彩的世界，而且可以幫助他們形成正確的人生觀和世界觀。因此，語文閱讀教學的有效開展具有非常重要的意義。目前，小學階段中的語文閱讀教學還存在著各種問題，本文在概括這些問題的基礎上，提出了相應的對策，希望能給小學語文教師帶來一定的啟發。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文作為一門基礎學科，是學習和理解其他學科的基礎，具有非常重要的作用。語文教學效果的實現很大程度上由閱讀教學的有效性來決定，有效的閱讀教學可以幫助學生提高自身的語言素養和理解能力，同時還有助于他們更好地理解和學習其他學科。因此，我們在實際教學中，應當加大對閱讀教學有效性的關注度。

一、閱讀教學在實踐中存在的問題

語文閱讀教學的有效性強調的是教學的效率問題。小學語文教師在有限的時間內運用各種高效的教學方式，將課文內容和知識進行超平均水平的轉移，從而完成教學目標。這樣的教學過程被認為是有效的閱讀教學過程，否則被認為是無效或是有效性不夠的教學過程。

在教學實踐中，這種無效的閱讀教學并不在少數，之所以如此，是因為我國的閱讀教學實踐還存在著以下的問題：

（一）對目標把握不到位

隨著新課程改革的實施和發展，許多小學語文教師認識到提高課堂閱讀教學有效性的重要性，為了更好地完成教學目標，增加了課堂教學之中的鋪墊部分，同時也更加注重學生在課堂中的重要性，小學語文閱讀教學的有效性得到了極大的提高。與此同時，許多教師在對閱讀目標的把握上還存在著不足。有些教師沒有將教學目標把握好，導致目標分散，無法自成系統；還有些教師因為忽略了小學生在接受能力和思維能力上的局限性，所以將教學目標設置得過大；有些教師為了促進學生的全面發展，于是將課堂內容進行了延伸。這本來是件好事，但由于教師對延伸程度沒有把握好，最后導致延伸過度，超出了學生的能力范圍。這些對教學目標把握不到位的情況都影響了閱讀有效性的實現。

（二）教學方法不當，缺乏吸引力

在傳統教學理念的影響下，許多教師對新型的多媒體教學設備接受度不高，還是更愿意采用傳統的教學方式來進行閱讀教學。小學生正處于思維比較活躍的年齡，這樣的教學方式單一枯燥，很難引起他們的興趣，因此不利于閱讀教學有效性的提高。

（三）沒有突出學生的主體地位

新課標強調學生在教學過程中的主體地位，強調教師在授課過程中要重視對學生自主學習的引導。然而，在目前的教學實踐活動中，大部分教師仍然持有傳統的教學觀念，在教學過程中多采用灌輸的方式來傳授知識，也甚少與學生進行互動。這樣的課堂沒有突顯學生在學習過程中的主體地位，課堂氣氛沉悶，容易引起學生的厭惡情緒，也給閱讀教學的實施帶來各種不利的影響。

二、小學語文有效閱讀教學策略探析

（一）制定合理的目標

目標的制定是任何事情成功實施的基礎，對于教學活動而言也是如此，要出色地完成教學活動，教學目標的合理制定是極其重要的。新課程標準是小學語文閱讀教學目標制定的基礎，教師在進行實際教學活動之前，應當以此為基礎，結合自身班級的實際情況來把握教學要點。總的來說，閱讀教學活動應當幫助學生掌握課本的語文知識點，同時提高語言實踐應用能力，并在此基礎上，幫助學生正確地看待世界和生活。

（二）采用多樣化的教學方式，提升學生的學習興趣

學生是否對課堂感興趣，很大程度上決定著課堂教學效果的好壞。因此，教師在實踐教學活動中，應當采用多樣化的教學手段來提升學生的學習興趣。小學生由于年齡的緣故，活潑好動，模仿力強，因此教師在課堂中可以多讓他們朗讀課文。學生大聲朗讀課文這一過程，也是他們進一步鞏固知識點、體會課文思想感情的過程。因此，朗讀課文有助于閱讀教學效果的提升。同時，教師還可以在教授課文的過程中，多運用新型的多媒體教學設施，比如各種音頻和視頻來幫助學生理解課文內容。

（三）教學以學生為中心開展

新的教學理念強調教學活動應當以學生為中心來實施和開展。在這個過程中，學生是主體，而教師是引導者，教師應當將閱讀活動的主動權交給學生，由他們選擇自己喜歡的閱讀方式。同時，教師應當多與學生進行互動，多與學生進行情感上的交流，這樣不僅增進了師生之間的感情，而且有助于提升學生對閱讀的興趣。

三、結語

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，也是培養學生聽說能力的基本手段，因此，教師應重視閱讀教學的作用，努力提高閱讀課堂教學的有效性。課堂教學的有效性很大程度上決定著學生對知識和能力的獲得程度，而閱讀教學作為課堂活動中極其重要的一環，對學生的學習情況也有著重要的影響力。高效的閱讀教學活動不僅可以幫助學生掌握課文內容，而且有助于幫助學生拓展思維和開闊眼界。因此，教師應當在設計合理的閱讀目標的基礎上，運用多樣化的教學方法來提升閱讀活動的有效性。

參考文獻

[1]雒玉龍.提高小學語文閱讀教學有效性的策略探析[J].學周刊，2017（5）.

[2]潘延芝.新課改下小學語文有效閱讀教學新思考[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（12）.

（編輯：郭恒）