賞識教育在小學班級管理中的應用

陳日英

摘 要：隨著素質教育的推進，賞識教育的理念應用而生，在小學班級管理中是一種行之有效的教學策略，能幫助學困生取得進步，讓中等生發展前進，使優秀學生更加優異，促進學生的各方面發展，推動小學班級管理工作的各項事務順利完成。因此，結合教學經驗，探討賞識教育在小學班級管理中的作用與策略。

關鍵詞：賞識教育；班級管理；作用；策略

賞識教育是尊重學生個性差異，挖掘學生潛力的教育。學生來自不同的家庭，擁有不同的家庭背景及教育情況，賞識教育能夠深入了解學生，發現學生的閃光點，因材施教，幫助學生全面發展，健康快樂成長。

一、賞識教育的發展

賞識教育是從我國偉大教育家孔子“有教無類”的教育思想中發展而來的，是積極心理教育理論的充分體現。賞識教育尊重學生的人格尊嚴，以賞識為基礎，在教學過程中表揚、贊美學生的優點，激發學生的發展潛力，對學生實行正強化的教學策略，是一種充滿個性化發展的教育方式。教師在班級管理中需要轉換角色，以朋友欣賞的態度肯定學生的進步，幫助學生發現自己的優點，促進學生的全面發展。學生被教師賞識，會讓學生產生激勵、期待的心理效應，這樣學生會努力朝著心理效應的方向發展。目前賞識教育已經逐漸應用于小學生班級管理中。

二、賞識教育的作用

1.維護學生自尊

賞識教育可以有效維護學生自尊，建立平等的師生關系，激發學生的學習積極性。學習困難并且經常犯錯的學生一般會具有自卑、心理壓力大等特征，教師需要給這些學生溫暖的心理安慰、及時的幫助，但有些班主任不但沒有雪中送炭，反而雪上加霜對學生嚴厲批評，以此來教訓學生避免下次犯錯。后者班主任的管理方法會造成師生關系破裂，甚至使學生厭倦學習，產生叛逆心理。若采取前者寬容大度的教育方法，幫助學生分析前因后果，鼓勵學生面對困難迎難而上，增強學生自信心，不僅能讓學生取得顯著的改善效果，而且還能使教師獲得學生的信任，從而建立良好的師生關系。

2.增強學生自信心

賞識教育可以消除學生自卑心理，幫助學生增強自信心。每個孩子的先天條件幾乎都是一樣的，可是在后天發展中卻是不平衡的，有的學生會成為醫生，有的會成為科學家，可是有的學生成年后卻依舊沒有能力養活自己。事例表明教師要學會尊重學生的差異性，因材施教地運用賞識教育，對班級學生不能采用“一刀切”的管理模式。例如，當學生喜歡表演時，教師不能用傳統的教育觀念去看待學生，不能打擊學生，而要幫助學生去發展特長。班主任在學生成長過程中扮演著重要的角色，發揮著巨大的影響，教師需要正確引導學生，幫助學生發展形式多樣的特長，發展潛力，增強自信心。

3.提升班集體的凝聚力

班級管理其實是通過規章制度的建立和情感紐帶，使班級日常生活不出現亂子，其本質是促進班級凝聚力的形成。因為當班級凝聚力強大時，這個班級就成為一個真正的整體，也間接表明了班級管理的有效性。身為班主任，在班會上要多加表揚班上學生的好人好事，而不是一味地批評學生，要讓學生感受到為班集體爭取榮譽的氛圍，通過賞識、表揚等方式提升班級凝聚力。

三、賞識教育的應用策略

1.將賞識教育應用到學生的日常生活

班主任扮演著多重角色，既是朋友，又是教師，也是父母。與學生相處過程中，班主任要關心愛護學生，多與學生進行心靈上的溝通，了解學生的興趣愛好、生活環境及閃光點等，找到學生的問題點，從實際出發，幫助學生解決困難，引導學生樹立正確的價值觀念。面對學生的缺點時，應該有一顆包容的心，與學生一起分享生活中的喜悅。在相處中，當學生受到鼓舞后，會逐漸產生上進心，學生是發展中的人，為博取更多的關愛，可能會在某學科方面展現潛力，可以說被尊重是學生上進的動力來源。比如，面對班上的某學困生，作為班主任從來沒有嫌棄過他的表現，雖然成績不好，但是在班級活動上卻默默無聞為班級作貢獻，表現出樂于助人的性格特征，經過及時鼓勵，加上該學生努力學習，在期末考試中，取得了優異成績。

2.正確運用賞識教育

賞識教育不是盲目表揚，也不是不能批評，而是有一個限度，教師掌握不好賞識教育力度，就會造成學生狂妄自大，適得其反。例如，教師提問8+6=？時，如果學生回答的是14或者15，教師不能盲目表揚學生回答正確，也不能批評學生回答錯誤，應該加以引導，你的答案已經接近正確答案，鼓勵學生再認真思考。教師運用得當，才能發揮賞識教育的作用。

綜上所述，賞識教育雖然在小學班級管理中取得顯微的效果，但在其應用過程中教師應尊重學生的個性發展以及學生之間的差異性和獨特性，幫助班集體各個層次的學生全面發展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅