淺論情景教學對高中數學教學的積極影響

盧建榮

【摘要】 高中數學是學生在進行學習過程中的重點學科，由于知識具有著一定的抽象性，因此，在一定程度上就會提升教學的難度，對于學生進行理解造成阻礙，而應用情景教學模式可以提升教學效率，本文對此進行了詳細的分析。

【關鍵詞】 情景教學 高中數學 影響

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-102-010

學起于思，問題啟迪思想。情境教學已被廣泛地應用，創設數學問題情境，不僅可以激發學生的內在學習動機，讓學生對學習的內容抱有學習興趣和激情，更重要的是培養學生各種邏輯性、發散性、創造性思維的形成。

1.情景教學的概念

情景教學是很多老師在教學中都會運用的一種教學方法，我們可以看到高中數學教學是比較枯燥的，學生對高中數學的學習也不感興趣，為了能夠激發學生的學習興趣，老師們可以在教學的過程中運用一些直觀的圖片、視頻、音頻等來給學生創設一些教學情境，這些教學情境的創設能夠幫助學生更好地理解教學內容，也可以讓學生更快地投入到學習當中，情境創設的方式還能夠給學生營造一個好的學習氛圍，學生能夠在一個輕松愉悅的學習氛圍中進行學習，這樣學生對知識的理解可以更加深入透徹，也能夠更加積極主動地進行學習，發揮學生在學習中的主體地位。教學情境的創設能夠讓老師們更好地發揮自己在教學中的作用，老師們需要在學生學習的過程中對學生進行引導和輔助。情境教學可以培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，我們可以看到傳統的高中數學教學不能夠培養學生的思維能力和實踐能力，而情境教學可以做到這一點，幫助學生提高學習效率和學習質量。

2.情景教學對高中數學的影響

2.1激發學生學習積極性，提高學習興趣

很多老師都明白興趣是最好的老師，當學生對一門課程感興趣的時候，學生會更加認真地進行學習，也更能夠發揮他們在學習中的主動性和積極性，創設情境能夠很好地激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，老師們可以根據創設的教學情境來對學生進行提問。

2.2實現以學生為本的教育目標

素質教育的提出也意味著老師們的教學方式的轉變，老師們需要在教學的過程中傳授給學生知識，同時，老師們需要提升學生的各方面能力，我們可以看到創設教學情境能夠發揮學生的主體地位，也能夠實現以學生為本的教育目標。

3.高中數學應用情景教學的措施分析

3.1貼近生活，創設教學情境數學學科具有較強的抽象性，所以要求學生必須具備良好的邏輯思維能力。大部分高中學生認為數學學習較難，常常“談數學而色變”。針對這種情況，教師應積極創設生活化的教學情境，增添數學課堂的趣味性，減輕學生的學習壓力，拉近學生實際生活與數學之間的距離，讓學生感受到學習數學的重要性，提升學生的學習興趣。例如，在進行“排列組合”的教學過程中，教師便可結合學生的課余活動設計教學情境，如：學校組織了一場籃球比賽，本班有10名同學報名，教師將10名學生的名字寫在事先準備好的小卡片上，然后在黑板上畫出籃球場。按照籃球比賽規則，每場比賽的上場人數最多5人，問：我們班出場隊員的組合方式有多少種？此時，教師組織學生以小組的形式分組展開討論，最后由各小組派出代表進行總結回答。通過采取這樣的教學方式，有利于幫助學生利用所學的數學知識解決實際生活中的問題，充分激發學生的學習積極性，從而大幅度提升高中數學教學水平。

3.2利用實物，創設教學情境

由于數學知識的抽象性讓學生在理解的過程中存在一定的難度，所以導致很多學生對數學學習有著抗拒性的心理。因此，老師在高中數學課堂教學過程中，便可以利用實物創設合理的教學情境，將抽象的數學知識具象化，充分激發學生的學習興趣，有效調動學生數學學習的積極性。其中，老師可借助現代信息技術，充分利用現代先進的多媒體設備，將抽象的數學各個知識點之間的關系形象展示在學生面前。隨著現代社會的發展，教學輔助工具日趨多元化。使用多元化的教學輔助工具有利于創設合理的教學情境，這樣不但能夠將讓抽象的數學知識具象化，促使學生更加深入地理解數學知識，還能夠提升學生的數學學習信心，從而大幅度提升學生的數學水平。例如，在進行立體幾何解析時，部分學生并不具備良好的空間想象力，教師便可借助教學工具制作簡單的立體模型，從而增加學生對立體幾何圖形知識的感受，幫助學生更加深入地理解和認知幾何圖形，促使學生的發散性思維得到有效培養。其中，部分與函數區間有關的數學問題是學生學習的難點，對此，教師可充分發揮多媒體技術在教學中的優勢，讓學生直接觀察標準的區間圖例，再通過教師的積極引導，幫助學生將更加深入理解這部分內容，繼而有效提升學生的數學學習效率。

4.結語

因此，高中數學教師作為學生學習活動的組織者、引導者，在設計教學活動中應該全面考慮，精心設計教學活動，確保疑探式教學在課堂中的靈魂地位，同時要為學生營造一種積極平等的課堂氛圍，促進學生發揮情感因素。只有這樣，才能實現數學學習的成功。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任亞楠.高中數學情境教學的有效性研究[D].福建師范大學，2016.

[2]李亮.談高中數學課堂如何創設有效教學情境[J].西部素質教育，2016，05：155-156.

[3]姜樹泉.關于高中數學情境教學方法的研究探討[J].教育現代化，2016，06：207-208.