合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳燕虹

【摘要】 在當(dāng)前的初中教學(xué)中，為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該應(yīng)用合作教學(xué)模式，基于此，本文論述了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-076-010

合作能力是個(gè)體在人類社會(huì)中生存必須具備的一種基本能力。不會(huì)與人合作的人將被孤立，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在教育教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效教學(xué)方法，近年來(lái)，有關(guān)合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的研究很多，但是，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還有很大的空間。

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容概述

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求即合作學(xué)習(xí)而言，可以說(shuō)是一種教育模式的改革，是一種嶄新的教學(xué)理念，在課堂上，將學(xué)生以小組的形式劃分為若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，教師則充當(dāng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)方法以及具體的合作步驟這樣一個(gè)引導(dǎo)者的作用，由學(xué)生通過(guò)小組之間的合作與交流的自主學(xué)習(xí)形式來(lái)完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身對(duì)問(wèn)題自主探索和解決的能力，拓寬自己的思維，養(yǎng)成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以增加和同學(xué)之間的感情交流，使得自身的情感認(rèn)識(shí)得到一個(gè)有效的提升。

在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢(shì)下初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我校堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課改理念，推行“圓桌式”小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式，以合作學(xué)習(xí)小組為主要學(xué)習(xí)單位，做到生生互助，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，敢于發(fā)表自己的見解，實(shí)行組內(nèi)互動(dòng)，組間聯(lián)動(dòng)，個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，但從目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)容易停留在形式，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：一是分組的隨意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。二是合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。哪些問(wèn)題需要合作？什么時(shí)候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作等問(wèn)題教師心中沒(méi)有底。教師講累了讓學(xué)生“合作一下”，有老師來(lái)聽課了讓學(xué)生“合作一下”，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了調(diào)劑品、裝飾品。

2.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中階段應(yīng)用合作學(xué)習(xí)需要教師做好前期準(zhǔn)備工作，主要有：針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效分組，給予學(xué)生明確的目標(biāo)和需要討論的內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

2.1有效分組

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，需要初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而做到合理的分組。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，初中生在選擇合作集體是，往往有一定的規(guī)律可循，這主要是小學(xué)生的心里特點(diǎn)決定的，第一，學(xué)生傾向于和自身關(guān)系較好的同學(xué)進(jìn)行合作；第二，成績(jī)相對(duì)不理想的差生通常喜歡和學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生一起合作；第三，成績(jī)相近或者相同的學(xué)生則會(huì)根據(jù)自身喜好聚集到一塊共同學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，分組應(yīng)遵循如下原則：第一，參考學(xué)生成績(jī)，以成績(jī)作為分組的重要參數(shù)；第二，參考初中生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不同和學(xué)生性格的差異；第三，對(duì)初中生展開分組，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同意同等層次的學(xué)生在各小組間允許互換；第四，考慮性別比例。

2.2采用小組合作教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中的數(shù)學(xué)教育，不僅僅有利于當(dāng)前教育的發(fā)展，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能激發(fā)出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)最主要、最基本的原因，就是覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常非常的困難，心理產(chǎn)生了害怕和畏懼的負(fù)面情緒。老師一定要注意到學(xué)生的這些心里變化，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的疑惑，及時(shí)幫助學(xué)生去解決困難，消除學(xué)生在心理上面的障礙，讓學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，從而喜愛(ài)上數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。

2.3建立科學(xué)評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，實(shí)施有效激勵(lì)

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制建立是合作小組學(xué)習(xí)模式的重要平衡點(diǎn)，其能夠促使合作學(xué)習(xí)模式功能性作用的發(fā)揮。在進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核機(jī)制建立過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握些許原則，其一應(yīng)當(dāng)重視團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)及激勵(lì)，合作學(xué)習(xí)崇尚團(tuán)隊(duì)精神及合作能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)建立適合團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的考核機(jī)制；其二應(yīng)當(dāng)采用縱向的比較，對(duì)同一團(tuán)隊(duì)不同時(shí)間的工作效果改善程度、能力增長(zhǎng)程度給予評(píng)價(jià)，將其作為主要的考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。另外，針對(duì)已經(jīng)得出的科學(xué)評(píng)價(jià)與考核機(jī)制結(jié)果，應(yīng)當(dāng)為其安排較為恰當(dāng)與科學(xué)的激勵(lì)及鼓勵(lì)機(jī)制，并采用公開、公平的模式使每個(gè)團(tuán)隊(duì)均能夠了解到具體的評(píng)分與激勵(lì)細(xì)則，從而使每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)都能夠明確目標(biāo)，營(yíng)造比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用是一種巨大的創(chuàng)新和改革，是教育發(fā)展到一定階段所必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。對(duì)于初中生而言更是他們適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。初中數(shù)學(xué)的合作交流是一把雙刃劍，如果用的不好又會(huì)導(dǎo)致效率不高，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這一模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，（14）：289.

[2]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛南師范學(xué)院，2013.

[3]曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011，（17）：131.