微課讓小學語文課堂教學寓教于樂

王萍

摘 要 微課作為一種新的教學手段，小學語文教師在運用過程中應該抓住微課的技術特點，分析小學語文課程教學的實際需求，有的放矢制作微課，培養學生學習小學語文的積極性和主動性，從而實現微課增強小學語文課堂教學效果的目的。

關鍵詞 微課；小學語文；教學模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0085-02

1 前言

微課是在新的教學理念下產生的一種課堂教學模式。所謂微課，指的是通過采用電子信息技術和多媒體的呈現技術，利用5～10分鐘時間對某一兩個具體的知識點進行剖析，而且這種講解是非常具有針對性的，讓學生能夠在相對集中的時間掌握相關的知識點，其運用有比較明顯的教學效果。由此可見，微課作為一種新的多媒體教學手段，其主要的特點是碎片化教學，也就是著重對某個具體知識點的介紹，是對傳統課堂教學的有效補充。

未來小學語文課堂教學的發展，必然是要從傳統的廣泛性教學轉變成為以點帶面的教學，這樣才能夠讓學生有針對性地進行學習，掌握更多具體的知識，以此更好地幫助學生抓住關鍵的知識點，完善自身知識結構，調動學生的語文學習主動性和積極性。但是由于微課作為一項多媒體教學技術，其本身還需要有一定的應用技巧，因此，在進行教學過程中，教師要抓住學生的心理特點，以微課作為知識傳播的平臺，更好地調動學生學習的主動性和積極性。

2 微課與小學語文課堂教學的主要結合點

微課能夠運用信息化教學手段和多媒體方式，讓小學生的自學能力得到提升 教師在運用微課進行教學過程中，要最大限度讓小學生學會自學，才能夠充分養成小學生的自學習慣，最終真正意義上形成學生的學習興趣。在新課預習方面，教師可以利用網絡資源，先制作形成微課，這樣小學生在家中預習的時候，就可以用電子計算機先瀏覽微課，掌握即將到來的新課程主要的知識點以及難點；還可以根據新課當中所涉及的一些主人公的資料，通過整合網絡教學資源，以多媒體動畫的方式向小學生介紹這些課程內的知識；也可以在微課當中設置問題，讓小學生自己帶著問題進行預習，對于提高小學生在學習語文課程中的積極性有著非常重要的價值。微課在小學語文預習階段，可以成為重要的知識平臺，一方面讓小學生接觸新知識，另一方面讓小學生從微課上接受學習任務，帶著問題進行預習，其預期的自學效果會比純粹的學生自行查閱資料更為理想。這種教學方式對于小學中低年級階段的學生而言有著比較高的價值。

微課也可以通過多媒體手段，讓小學生清晰地了解學習的重點和難點 特別是小學低年級階段的學生，在接觸一些成語的時候會出現比較大的理解困難，一年級的小學生甚至還沒有掌握查閱字典的方法，所以他們在理解這些詞匯含義的時候，往往容易遇到一些困難。因此，通過微課當中多媒體教學動畫的方式，可以讓小學生理解一些無法馬上查閱的詞匯的含義。如“茁壯成長”這一個成語，小學語文教師可以在微課之中植入一個多媒體的動畫視頻，演示小樹逐漸長成茁壯大樹，這樣小學生就能夠比較直觀地學習這個成語本身的含義，有助于他們理解新詞匯和積累新詞匯。相對于語文教師純粹采用語言進行解說，微課的多媒體動畫方式可以讓小學語文課程教學更加便捷，節省大量的課堂分析和解說的時間，提高小學語文課堂的教學效率[1]。

微課也可以采用多種媒介方式，拓寬小學生在學習相關課程時的知識面 小學語文教師應該充分把握小學生應該獲得的課外知識，避免小學生在學習小學語文課程的時候只是接觸課內的知識。但是過去小學語文課程中把知識向課外延伸時，很多小學語文教師都比較擔心占用過多的課堂教學時間，因此，課外知識的介紹相對比較少。通過微課的方式，可以將一些相關的知識鏈接進來，讓小學生接觸一些新的課外知識，同時由于微課相對便捷的呈現方式，也不會過多地占用小學語文課程的教學時間。如教學《九寨溝》的時候，小學語文教師可以在微課中植入超鏈接，讓學生可以通過點擊閱讀的方式，直接鏈接到九寨溝的相關知識處，這樣學生可以在學習課文的過程中掌握新的知識，拓寬知識面。而且小學語文教師可以利用知識鏈接的方式，特別是相關聯的知識進行拓展，將一些有關的詞匯內容也作為多媒體動畫的一部分，讓學生自行點擊閱讀，這樣也有助于學生拓寬知識面[2]。

由此可見，微課與小學語文課程的結合，其實要抓住微課本身的技術特點和小學語文課堂教學的需求，特別是微課本身具有多媒體呈現、超鏈接以及效率高等多種技術特征，這些都應該成為小學語文課堂教學的助力。小學語文教師在制作和采用微課進行教學的時候，應該充分分析不同小學學習階段學生的需求和特點，有針對性地進行小學語文微課教學。因此，幫助小學生逐漸樹立學習語文課程知識的信心，將會最終推動小學語文課程的發展。

3 利用微課的技術特性輔助小學語文課程教學

微課的技術特性主要包括其動畫特效、視頻播放和知識鏈接三個方面，大部分教師在運用微課進行教學時，往往只是注重采用視頻播放的功能，而忽視微課本身的特性，沒有充分調動微課的各種技術資源，這樣無疑是無法充分發揮出微課應有的教學效果的。因此，小學語文教師在運用微課進行教學的時候，應該考慮學生的實際需求，特別是重視微課的多種技術資源的調動，發揮出微課的技術特性，真正輔助語文課程教學的不斷發展。聯系上述微課的技術特性，對于小學語文課程教學與微課技術之間的結合，可以從以下幾個方面著手。

1）要充分利用動畫特效的特點，其制作的微課能夠以多媒體的方式，特別是采用Flash技術進行動畫設計，把知識傳播方式由文字形式轉變為寓教于樂的動畫形式。動畫特效又是一類非常便捷的教學展示方式，而結合在微課之中，就需要小學語文教師充分挖掘知識本身的過程性，將這種過程性展現出來。如小學語文課程教小學生學習漢字筆畫順序的過程中，可以讓動畫特效將漢字的筆畫順序展現出來，一筆一畫都可以用動畫的形式來表現，學生通過觀看微課里的筆畫順序，也能夠掌握筆畫順序的正確性。小學語文教師應該將一些學生容易寫錯的漢字筆畫順序轉變成為動畫特效，并且結合日常的微課進行教學；學生也可以反復觀看這些微課視頻，更牢固地掌握正確的筆畫順序，突破漢字書寫教學方面的重點和難點，以此讓漢字筆畫教學變得更加輕松。

2）應該從視頻多元化呈現和播放方面著手，優化小學語文微課教學。傳統的微課教學以教師講解為主，這樣的教學方式實際上沒有辦法充分調動小學生學習語文的積極性。所以應該改善小學語文微課中視頻播放教學的呈現方式，要從聲音、圖片以及影像入手，采用電子計算機中的多媒體結合方式，讓多種媒介充分融入微課。如進行課文教學時，可以將課文中的插圖轉變成為動畫，穿插一些相關的音樂或者背景知識的解說，讓小學生充分地了解這些知識的來龍去脈，更好地進行微課視頻教學。又如在日常的語文教學中，與課文相關的一些紀錄片視頻也能夠進入微課中，以此調動音頻、視頻等多種媒體，讓視頻教學更加多元化。

3）小學語文微課還需要充分結合鏈接技術進行教學。微課教學并不一定是純粹的視頻教學，還應該結合一些超鏈接的方式，但是這些鏈接不一定是非常直接地植入微課之中。因為微課的教學時間通常比較短，所以微課的超鏈接部分可以讓小學生在觀看微課進行學習時，自行根據時間進行點擊和播放，這樣也有助于提高整個微課教學的綜合效率。微課教學也應該注重日常教學時的知識鏈接模式，比如將超鏈接隱藏在一些圖片下面，當學生自己點擊到這些圖片時，就可以鏈接到一些知識上；也可以讓這些相關的知識都浮現在一棵樹上，變成樹上的果實，學生可以點擊樹上的果實直接鏈接到相關的知識網頁上。這種網頁知識和微課的結合，也是信息化時代讓課程教學瘦身的好辦法。不過在進行教學的時候，小學語文教師應該篩選好有關的知識點，避免知識點太過臃腫，影響小學語文微課的精簡性[3]。

因此，小學語文課程的微課設計，應該考慮微課技術特點、小學語文課程教學及學生的實際需求，特別是聯系小學語文課程中的一些教學重點，并且充分調動微課教學里面的一些技術性的內容，才能夠更好地將微課的積極作用發揮出來。小學語文教師在設計微課時不能過于粗糙，要細心選擇適合學生的內容，以調動學生學習語文方面的積極性和主動性，并且讓各類知識都能夠融合在微課中，提高微課的知識含量。

4 結語

小學語文課程教學需要充分結合信息化的手段，以便提高日常課程教學的效率。小學生是一個充滿求知欲和好奇心的群體，小學語文教師應該充分考慮日常教學的需求，有的放矢地制作系列微課，讓小學語文課程教學真正寓教于樂。同時小學語文教師要注意微課本身的精簡性和呈現模式等，抓住微課呈現方面的主要特點，讓學生真正成為微課教學的主體。另外，小學語文教師也需要提高自己的信息化教學水平，讓語文課程教學真正和信息化的教學模式充分結合在一起，形成真正具有前瞻性和未來特征的新時代課程教學。

參考文獻

[1]宋振超.信息化視域下高校思想政治教育的嬗變與特征[J].學理論，2014（26）：279-281.

[2]張磊.小學語文教學改革下如何提高課堂教學效果[J].讀書文摘：青年版，2015（6）：198-199.

[3]孫景耀.談新課程理念下信息技術課堂教學探索[J].儷人：教師，2014（18）：240.