淺談小學低年級繪本閱讀的教學

李柳明

【摘 要】繪本以色彩豐富、主題鮮明、故事情節簡單的特點激發小學低年級學生的閱讀興趣。繪本符合兒童的心理發展特點，對提高兒童的語言能力、創造能力都有很大的幫助。在閱讀指導教學中，老師要精選繪本、激發興趣、引導學生模仿借鑒以及充分發揮想象力，以此極大地激發學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學低年級；繪本閱讀；教學方法

《語文課程標準》指出，小學生應“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力”。但是，閱讀長篇的文字讀物，理解深奧的語言內涵，對于識字量相對較少的小學低年級學生來說是具有相當大的困難的。而繪本具有圖文結合、簡單易懂的特點，所以繪本就成了小學低年級課外閱讀的首選。

繪本，英文名為“picture book”，它也被稱為“圖畫書”。繪本指“用相對較少的文字講述故事或傳遞信息，但每頁都有圖畫的書本”。它是一種獨特的兒童文學形式。繪本符合兒童的心理發展特點，長期閱讀可以潛移默化地激發兒童的閱讀興趣，對兒童的語言能力、創造能力有很大的幫助和提高。

一、繪本的特點

（一）圖畫色彩豐富，具趣味性

小學低年級學生識字量少，面對長篇大論的文字，很容易就會產生恐懼與排斥的心理。而繪本所具有的色彩鮮艷的圖畫，正迎合了小學低年級學生的需求。繪本正是通過一幅幅精美的、色彩斑斕的圖畫吸引孩子們閱讀，激發孩子的閱讀興趣，讓孩子們喜歡讀故事，愛讀故事。繪本讓孩子有一種置身于故事當中的感覺，與主人公一起去探尋，一起去演繹故事情節，從而提升孩子的閱讀興趣。孩子們更好奇接下來會有什么故事發生，更加主動積極地閱讀繪本，從而增加閱讀量。

（二）故事富有內涵，主題鮮明

小學低年級學生不愿意聽，也聽不懂大人們的說教，那怎樣才能讓孩子們去接受一些日常的道理呢？繪本閱讀其實就是一種使孩子樂于接受的方法。繪本用它自己所具有的主觀形象的圖片以及簡潔易懂的文字向孩子呈現了一個完整的故事，而且這個故事往往表達了深刻的內涵和意義。讓孩子們通過小故事，明白大道理。多彩的圖畫，簡潔的語言，精煉的文字，講述的卻是一個意義深刻的道理。老師或者家長不需要“滿堂灌”，只要跟孩子們一起去閱讀繪本，直觀地給孩子們講述這些平時他們難以理解的道理即可。

（三）故事情節簡單，富有想象力

小學低年級的識字量有限，所以繪本的故事情節非常簡單，一般情況下，小孩子通過對畫面的仔細觀察，并且充分地發揮自己的想象力，就可以讀懂其中的內容。通過想象去體會故事中的各種驚奇與美好。

例如，繪本《我爸爸》這個故事很簡單，講述了“我”有一個無所不能的爸爸，但也正是因為作者這幾句簡單的對爸爸的描述，征服了全世界的大人和小孩，直擊孩子內心，表達了孩子內心深處的聲音。繪本中講述“我”爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快，還可以像大猩猩一樣強壯，像河馬一樣快樂……看到這里，孩子們就會很自然地想象，我爸爸還可以像什么東西呢？他還可以做些什么呢？可以變成小鳥一樣在天空中飛，可以像熊貓一樣可愛等等，孩子們會跟著情節去想象，也正是因為這種情節和畫面，把孩子的想象力拓展到了一個無限的空間。

二、利用繪本閱讀引導教學的方法

（一）精選繪本，貼近生活

杜威曾經說過：“教育必須建立在兒童的經驗的基礎上，經驗是個體的現實生活?！彼砸槐竞玫睦L本必須是貼近兒童生活的。假若一本繪本所講述的內容不符合兒童的心理狀況，那么兒童便不會去觸碰，即使觸碰了也不能理解當中的道理。所以繪本閱讀教學的第一步肯定是要選擇貼近兒童生活的繪本。讓兒童能在繪本中找到自己生活的影子，找到適當的共鳴。所以在選擇繪本進行教學之前，教師必須明確兒童的特點，再進行繪本選擇，同時也要考慮讓小學低年級的學生選擇自己喜歡的繪本。

（二）走進繪本，激發興趣

古人曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣可以促使孩子自主地學習、閱讀。只有學生對學習內容產生了濃厚的興趣，他才會積極主動地去投身于這種行為當中。因為小學正處于知識萌芽的時候，對生活中的許多事物都有充滿著好奇心，只要老師、家長針對每一個學生的興趣進行有效的引導，學生的自主閱讀積極性就會大大提高。在引導學生進行繪本指導的時候，老師可以將故事劃分為幾個部分，并隨機設疑，激發學生的好奇心，更想要知道后面故事情節的發展，提高學生的興趣。

（三）感悟繪本，模仿借鑒

繪本的價值并不只是提高學生的閱讀量，它還是平常教學中一種傳遞知識和鍛煉口語表達能力的素材。繪本不只是一個個圖文并茂的故事，其中還藏著許多深刻的意義和道理。老師在進行繪本閱讀教學的時候，可以關注故事中的人物，把學生引入故事中，創設故事情境，讓學生身臨其境，對故事進行模仿、表演，從而把從繪本中學到的知識運用遷移到生活中。除了故事與生活的鏈接，繪本還是一種很好的鍛煉口語表達能力的素材。繪本中的語言大多都是比較簡練的文字，而且部分繪本還會重復出現同樣的句式。老師在對繪本進行指導教學的時候，就可以針對這一重復句式，讓學生進行口頭訓練，提高學生的口頭表達能力。

（四）跳出繪本，想象創作

繪本的故事看似簡單易懂，但是也蘊含著許多神奇的小故事和小細節。這些小細節可能會藏在文本的字里行間，也可能藏在圖畫的某個小角落。只有引導學生仔細觀察，充分發揮想象力才能發現暗藏在繪本中的秘密。也正是因為這些小秘密，學生才會更加喜歡繪本。因為每位小讀者對每幅圖畫都有不一樣的感悟，他們抱著屬于自己的那份童真，去創造出一個屬于自己的、生機勃勃的童話世界。在閱讀繪本之后，老師可以對學生進行適當引導，讓學生對故事進行改編或者續編，讓學生盡情地發揮自己的想象力，這時老師可能會收獲一些意想不到的結果。不要小瞧孩子們的想象力，其實他們也可以創造出屬于自己的繪本。

繪本世界里充滿著童真，也充滿著想象。只要老師營造出一種新的學習氛圍，在教學中，針對小學低年級學生的特點，充分利用繪本圖文并茂的特點，為孩子們精心挑選繪本并進行適當的引導，孩子肯定會愛上繪本、愛上閱讀。

參考文獻

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