高職理實一體化課程高效課堂教學模式研究

龐雨花

【摘 要】理實一體化課程在工科類高職教育中占有十分重要的地位，傳授理論知識，培養綜合實踐能力，打造高效課堂是高校課程改革的必然選擇。本文根據層次遞進原則改革教學內容，豐富教學資源，運用項目教學方法，引入3D打印先進科技，實施分組教學，增加創新實踐內容，最后應用多元化考核評估，從而完成高效課堂的建構。

【關鍵詞】高效課堂；理實一體化；項目教學；分組教學；考核評估

1 課堂教學現狀

理實一體化課程在工科類高職教育教學中占有十分重要的地位。理實一體化課程突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，突出學生動手能力和專業技能的培養，可以充分調動和激發學生學習興趣。

《機械產品CAD》是機械制造專業的重點專業課程，也是典型的理實一體化課程。多年以來，通過實踐，教師教的行為和學生學的方式雖然都有了一定的改變，但是“以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內化，還沒有變成持續的教學行為。學生學習主動性不強；目標不明確；教師更多的研究教哪些內容，怎么教，卻忽視了學生學得怎樣；學生前期課程基礎不扎實，創新性比較差。因此，需要積極主動地改革課堂教學、研究高效課堂教學模式，大力優化教學全過程，讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益，才能滿足學生的學習需要，促進學生的進步和發展。

2 理實一體化課程高效課堂實施策略

2.1 教學內容改革，激發每位學生的學習興趣

構建包含基礎操作項目、專業綜合操作項目及創新型產品實踐操作項目三種操作項目，這三種操作項目中相應的知識點、難度、創新度均呈遞進關系。每種操作項目既與相關理論知識緊密結合，又與常用機械零件的設計息息相關；既保證學生基礎知識點的掌握，又拓展學生的創新思路；既與行業接軌又能全面提高學生各項操作技能。此外，在設置教學內容過程中，不斷與學生交流，收集學生意見和建議，了解各個項目的難易程度及所需掌握時間等，與時俱進，不斷優化教學內容。

2.2 教學方法改革，提升教學管理水平

1）項目教學，讓教學更具針對性

在理實一體化課程中，以往的教學通常是先將知識點的應用詳細的傳授給學生，再講解具體的任務操作。其中理論知識點的講解占用了大量的課時，而收效卻甚微，因為僅僅知識點的講解很是枯燥、死板，很多學生無法長時間集中注意力，更無法激發學生興趣，加深學生印象。而項目教學法是在課程設置中把具體項目貫穿于課堂學習之中，讓學生通過一個學期的學習，既掌握課程課堂知識，也能將每章節的內容運用到具體項目中，實現知識的遷移。

具體教學項目的選擇可引入具體機械零件或企業產品，無論項目簡單或是復雜，每個項目都通常包括若干個理論知識點，即若干個命令按鈕的應用，實施過程中，教師直接提出問題，講解具體項目的操作步驟，學生再根據教師演示獨立完成項目操作，在學生自我完成項目實施的過程中，讓他們自己發現問題、提出問題，尋找解決問題的方法，進而掌握項目中相關理論知識點的應用。通過項目教學法，學生在實踐中學習知識，在運用知識的過程中增強對知識的理解，實現了理論和實踐的無縫結合，同時有效的提高了學生的學習積極性和主動性，使他們的動手能力，解決實際問題的能力得到很大提高（1）。

2）引入先進科技，拓展學生知識層面

為了充分發揮學生的積極主動性，讓課堂效率最優化，也為了培養高層次人才，學院專門引入了3D掃描及3D打印設備。這些設備在教學中的應用使得本課程教學如虎添翼，通過引入3D 掃描與3D打印相關知識，促進學生獲取多學科知識，加強學生多領域融合，拓展學生想象空間，提升學生設計能力，增強學生設計嚴謹性，提高學生自主研發能力（2）。同時，在課外培養一批又一批的學生參加全國3D掃描與逆向創新設計大賽、3D打印大賽等若干比賽，每年都獲得了很好的成績。

本課程雖不包括3D掃描及3D打印相關知識點，但是卻可以在課程開始之初把歷屆學生比賽作品和高年級學生自己設計的作品現場展示給學生，充分吸引學生的注意力，激發學生的學習動力和創造力。同時，在項目進行中，鼓勵學生自己創作，自己設計、自己打印，并將作品在課堂上展示給大家，讓其他同學評論其優缺點，引導所有學生都更好的進入學習狀態，也充分調動學生的主觀能動性和創造力，拓展學生的知識層面，讓他們成為課堂的主角，學會創新，學會思考，學會如何解決問題，學會如何不斷提升自身水平！

3）小組協作，培養學生自信心，融洽學習氛圍

以往高職院校的教學注重獨立學習，學生間均是獨立的個體，老師教，學生聽，缺乏互動。而在這個過程中，學生間的個體差異會越來越明顯。因此，教師在教學中要注重個體差異，要根據學生的不同情況設立不同層次的教學目標，同時需通過分組練習、合作創新等方法使所有學生都能自覺的投入學習（3）。

一般情況下，每個班級都有40-50名學生，教師根據學生的知識基礎、學習興趣、學習成績分組，每個組5-6名成員，讓每個小組內部成員都呈梯形分布，把基礎好的同學分在各個組作為組長，充分發揮其優勢，以老帶新，以好帶差，加強同學家的合作學習，互幫互助。這樣，不管教師在講授理論知識的時候，還是學生在實際操作過程中，都可以充分發揮“小組協作”的優勢，發揮學生主動學習的積極性，培養學生團結協作、發現問題、解決問題的能力。此外，教師可以巧妙適時地安排若干組與組之間的競賽，安排組員總結心得體會，教師再適當進行點評與總結，提升學生的理論知識高度。這樣，每次課都可以充分發揮師生間的互動以及學生間的互動，學生學習興趣高漲，課堂效率即可大大提高，教師也能更好的掌握每個組、每個組員的情況，可以實現課堂效果的最優化。

4）創新實踐，鼓勵學生主動參與，勇于創新

當前，高職院校的人才培養目標多定位為高級技能型、應用型人才。但是，經濟社會的發展不僅需要大批技能型人才，更需要具有一定創新性的技能型人才。相應的，教師也不應只滿足于學生專業知識的傳授與應用，更應緊跟時代步伐，注重學生創新意識的激發、創新思維的訓練、創新技能的培養和創新個性的塑造（4）。

因此，在課堂上對學習能力較好的學生，采取一些針對性措施，調動起學生的創造能力，比如，可以鼓勵學生運用課堂知識點或課外相關知識點自己設計一個創意產品，進行渲染，更可以在學院的3D打印機上打印出產品，更加可以參加相關省賽或國賽，學生有了動力，他們會不僅僅滿足于課堂時間的利用，他們更會主動在課后投入全身心的學習與思考，其間加上教師的從旁協助，學習效率必然可以得到極大的提升！

在這樣的活動中，教師也可以做到統籌兼顧，既可以幫助學習能力一般的學生完成基礎知識點的掌握，也可以讓學習能力較好的學生充分發揮自己的優勢，拓展自己的知識點及創造性。

2.3 多元化考核評估，及時反饋教學效果

目前，國內的高職教育依然側重于學生知識量的灌輸和接受知識的能力，學生的學習習慣多傾向于灌輸式教學，自主學習能力和創新能力不足。同時，本課程是理實一體化課程，是一門不斷變化和進步的課程，新技術、新方法層出不窮。在這種情況下，單一的評估方式很難激發和調動學生學習的積極性，也很難有效的將時代前沿的新技術、新技能引入到課堂中來，造成人才培養的質量缺陷。因此，需改變單一的評估方式，采用多樣性的評估方法才能充分調動學生自主學習的積極性，才能實現真正的高效課堂。

根據項目課程的需要，本課程將單一的評估轉變為多元化評估，且將評估對應到每個具體的教學項目上，具體包括三方面：一、每個教學項目的學生自評、學生互評，學生指出自己與他人的優缺點及改進方向。二、教師評價，教師應綜合考查學生對知識的掌握情況和實踐效果，具體包括學生知識點的掌握、能力目標的達成、課堂表現、項目的完成情況及分析問題、解決問題的能力等多個方面。三、企業兼職教師評價，兼職教師重點評價學生的溝通協作能力，邏輯思維能力，具體表現在學生繪圖思路的縝密性和準確性。比起以往單一的結果性評估，這三方面的綜合評估更重視過程性評估，重視學生綜合素質的評估。通過評估系統的改革，可以有效激勵學生學習，幫助學生調控學習過程，使學生充分獲得成就感、滿足感和自信心。

2.4 豐富教學資源，創造學生自我學習條件

整個課程的學習資源不應只包括教材，還包括所有教學項目的操作視頻、相關知識點的總結歸納，及與知識點相對應的習題集。這些資源對于學生深層次理解課程、課前預習、課中討論與實踐、課后作業、自主學習創新有著重要的意義，是學生自主學習、不斷提高的支柱。因此，為了能給高效課堂提供充分的保障，應根據時代需要，不斷改進和更新適用于本專業的、適用于學生層次的個性化的教學資源。

3 結束語

隨著素質教育的不斷推進和深化，提高課堂教學效率，打造高效課堂是順應時代發展要求的重要課題，為現有教育中所出現的學生能力不均，缺乏創造力等問題開創了一條新的教學之路。機械產品CAD課程本身具有較高的實踐性，對于高職院校學生而言，普遍比較感興趣，這便對教師提出了更高的要求，無論教學理念、教學資源和教學技術，都應緊跟時代步伐，不斷去努力、去探索、去實踐，不斷引入新知識、新科技，不斷更新優化資源庫的建設，讓所有學生都能在有約束、有紀律的環境下更高效的學習，從而打造真正的理實一體化高效課堂。

【參考文獻】

[1]陳勇.探究利用項目化教學 打造計算機高效課堂[J].中國管理信息化，2010（12）.

[2]畢延剛.3D打印對高等院校工業設計專業教學的影響[A].2013國際工業設計研討會暨第十八屆全國工業設計學術年會論文集，2013（10）.

[3]張娟.關注個體差異 構建高效課堂[J].科學大眾·科學教育，2012（8）.

[4]蔣波.創新技能型人才培養與高職院校教學改革[J].職教論壇，2012（5）.

[責任編輯：田吉捷]