發散思維在高中思想政治教學中的滲透思考

楊曉霞

（甘肅省榆中縣第一中學）

摘 要：隨著經濟的發展和社會的進步，人才競爭日趨激烈，高中思想政治教學中的人才培養問題已經成為迫在眉睫需要解決的問題。受傳統教學思想的影響，學生缺乏自主思考能力，思維固化，所以高中思想政治教學也應該順應時代發展的潮流，將發散思維的滲透和培養作為高中思想政治教學的重點，引導學生從多角度去思考問題，解決問題，培養學生的發散思維，從而為社會培養更多高質量的優秀人才。

關鍵詞：發散思維；高中思想政治；滲透

在當前的競爭環境下，人才競爭十分激烈，高中肩負著人才培養的重要使命，必須在新課改和素質教育的深化下堅持改革創新的道路，將學生發散思維的培養、學生創新能力的提高作為思想政治教學的重中之重。眾所周知，受以往教學思想的影響，高中思想政治教學中的弊端較多，不僅阻礙了學生學習的積極性，也嚴重地禁錮了學生的思維，對學生現在的學習和以后的發展都產生了不利的影響。因此，在這種環境下如何將發散思維滲透到高中思想政治教學中去成為所有教育工作者最為迫切解決的問題。

一、以興趣培養為基礎，激發學生的發散性思維

高中生正處于身心發展的關鍵時期，思想政治教育在這一階段的重要性不言而喻，而且這一階段的學生好奇心十分強烈，新知識的接受速度快，所以教師要以興趣培養為基礎，通過有趣的、激趣的教學內容和教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與課堂學習中來，培養學生獨立思考、自主思維的能力，從而達到提升教學效果的目的。

高中思想政治教育內容相對抽象，有些知識是很難理解的，所以教師在激發學生學習興趣之后，要有意識、有計劃地滲透發散性思維，拓展問題的角度和領域，啟發學生能夠從多維度去思考問題，從而提高學生的解題能力。例如，在鞏固時事政治知識時，教師可以引導學生經常觀看央視的政治、經濟臺新聞、閱讀報紙和周刊，并將所涉及的時事內容記錄下來，向老師和同學請教，這與教師單純的講授相比，更能拓展學生的思維，開闊學生的眼界，從而培養學生的發散性思維。

二、以問題提問為原則，培養學生的發散性思維

思想政治是高中教育教學的基礎學科，也是高考的重點科目，受以往教學思想和應試教育體制的影響，教師在授課的過程中通常采取“滿堂灌”的教學方法，將書本中的知識和添加的時事內容全盤托出，沒有考慮到學生的可接受性和興趣性，以致于影響了高中思想政治的教學效果。問題提問在思想政治教學中的應用并不陌生，以往教師也會采用這種教學方法，但是提問的方式不同，導致問題多以選擇性和判斷性出現，缺乏啟發式問題的運用，所以學生長期在這種環境下學習和成長，自身的思維模式逐漸固化，很難被打開。

思想政治是一門生活化的學科，其與我們的日常生活息息相關，所以教師在課堂中可以根據教學內容進行發散式提問，啟發學生將問題與實際生活結合起來，不要受課本知識的束縛，然后盡可能從更多角度去思考，長此以往學生就會形成多角度思考的習慣，也會在發散性思維的形成上更具主動性。例如，在講解“多變的價格”時，教師可以提出發散式的問題：（1）在我們的生活中什么商品的價格波動較為明顯？（2）價格波動主要與哪些因素有關？這樣一來，學生能夠很快將這個問題與實際生活聯系起來，在生活中找答案，脫離課本的束縛，學生思考角度轉化了，思考問題也更有深度，這對學生發散思維的培養是非常有利的。

三、以思維創新為目標，發展學生思維的獨創性

隨著社會人才競爭的日趨激烈，學生的思維能力和創新能力培養成為高中思想政治教育的重中之重。在以往的思想政治教育中，為了達到更高的教學目標，教師通常培養學生常規思考的能力，雖然這種能力在解決問題、提升成績方面具有一定的優勢，但長期以往就會束縛學生的思維，導致學生問題的思考過于單一化、片面化，從而影響學生個體能動性的發揮，這與新課改和素質教育的要求相違背。因此，鑒于此種情況，教師要打破以往常規教育模式，也要鼓勵學生針對一個問題學會從多個角度、多個領域去思考，并從不同的方面去解決同一個問題，從而發展思維的獨創性，讓自己的所思所想所做更加具有創新意義，從而提高學生的創新能力和問題解決能力，這是當前時代發展對人才的要求，也是現階段思想政治學習必須要達到的學習目標。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，以往的灌輸式教育已經與現代教學出現了脫軌的現象，當前的素質教育應該注重學生自主學習、自主思考、創新能力、發散思維的培養，只有這樣才能確保思想政治教育緊跟時代步伐，與時代發展相適應，才能保證思想政治教育時刻貫徹新課改和素質教育的要求，從而為社會培養更高素質的創新型人才，推動高中思想政治教育學科的長久

發展。

參考文獻：

[1]萬佳鳳.發散思維在高中思想政治教學中的滲透[J].赤子（上中旬），2015（20）.

[2]藺冰.高中思想政治課教學培養學生創新思維之淺見[J].教育教學論壇，2013（1）.

編輯 薄躍華