當(dāng)前中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

李亞平

摘要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視不斷提升，中職教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我省的中職教育也進(jìn)入了快速發(fā)展模式。但在中職歷史專業(yè)課程教學(xué)中，存在諸多問(wèn)題，有很多地方還需要不斷改進(jìn)。本文針對(duì)當(dāng)前中職歷史課教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：中職歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育教學(xué)的改革也在同步進(jìn)行，而面對(duì)如此浪潮，作為歷史教育者的我們應(yīng)該怎樣去做呢？這是每一位一線教師一直思考的問(wèn)題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大綱展開教學(xué)工作，同時(shí)還要體現(xiàn)新課改的理念，這就無(wú)形中給教師增加了巨大的壓力。但是有壓力同時(shí)就有了動(dòng)力，我們教師會(huì)更加努力，積極探索新穎的教學(xué)方法，服務(wù)于學(xué)生。

一、中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教育觀念陳舊

在中職階段的歷史教學(xué)中，教師的主要目標(biāo)是教授學(xué)生記憶歷史知識(shí)的書，完全按照教材的內(nèi)容教給學(xué)生提出問(wèn)題，而不是讓問(wèn)題，創(chuàng)造性的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)展思維能力沒(méi)有幫助。歷史課程，讓學(xué)生在最大的特點(diǎn)身心發(fā)展正逐步與說(shuō)教代替考試，教學(xué)這個(gè)概念，完全失去了興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，他們無(wú)法理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的幸福水平，而且教學(xué)歷史上從來(lái)沒(méi)有改善。再加上很多歷史教師往往把重點(diǎn)放在對(duì)教師職業(yè)的尊嚴(yán)的概念，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也不敢提出自己的意見，學(xué)生的個(gè)性逐漸被遺忘，歷史課的魅力也將逐漸散去。

2.歷史課程的特點(diǎn)讓中職學(xué)生認(rèn)為意義不大

在中職歷史課程開設(shè)的公共基礎(chǔ)課的大門無(wú)疑是深遠(yuǎn)，奠定了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以及學(xué)習(xí)專業(yè)課的形成奠定了基礎(chǔ)。然而，很多學(xué)生覺(jué)得自己不參與利潤(rùn)為導(dǎo)向的普高的入口，也沒(méi)有必要認(rèn)真研究，再加上就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了很多對(duì)學(xué)生的壓力，學(xué)生形成了“工作無(wú)用我學(xué)歷史，學(xué)壞一個(gè)樣“的觀點(diǎn)。

3.不理想教材

歷史事實(shí)是，包括在人類發(fā)展過(guò)程中的人類活動(dòng)，往往有移動(dòng)四方的英雄，也有臭名昭著的罪人；具有先天的人類智慧的科學(xué)技術(shù)和文化，以及人類丑陋的一面陰謀和戰(zhàn)爭(zhēng)的代表。歷史的事實(shí)是豐富的，但在許多職業(yè)歷史教科書，內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語(yǔ)言生硬，缺乏深度，教材的準(zhǔn)備工作的一部分是困難的，具體的歷史事實(shí)是一致的。當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史人物和歷史事件的跌宕起伏是人工制備成干癟枯燥的概念，歷史本身的魅力也將逐漸消散。不滿意的歷史教科書，教師在教學(xué)中很難把握，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、造成當(dāng)前中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀的原因

1、職業(yè)學(xué)校的生源，幾乎全部是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)、普通高中篩選之后才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，有的甚至工作幾年后為了學(xué)專業(yè)才重新踏入學(xué)校。他們普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低問(wèn)題，很多學(xué)生學(xué)業(yè)未達(dá)初中合格水平，有些甚至只有小學(xué)中高年級(jí)的水平。生源素質(zhì)以及學(xué)習(xí)方式等因素使得中職歷史課程難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才歷史教育目標(biāo)。

2、某些中職學(xué)校奉行“專業(yè)課為文化課開路，文化課為專業(yè)課讓路”的辦學(xué)思路，有些學(xué)生甚至高呼“不上文化課一樣找工作”，更是使中職歷史課教學(xué)情境處于尷尬境地。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，歷史教師必須更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索課堂互動(dòng)教學(xué)，以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的主體能動(dòng)性，主動(dòng)地建構(gòu)新知，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

三、中職歷史教學(xué)的改進(jìn)措施

新課標(biāo)指導(dǎo)下的中職歷史教學(xué)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂：

1.趣味式教學(xué)方法

中職歷史新課標(biāo)要求教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中沉悶、死板、單調(diào)的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)演講比賽、情景劇表演、小組辯論賽、歷史知識(shí)競(jìng)猜等多種形式開展趣味教學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)、知行合一的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)完“辛亥革命”之后，如果教師機(jī)械的要求學(xué)生記憶辛亥革命的發(fā)生時(shí)間、背景和影響，難免使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味；相反，如果教師采用趣味教學(xué)，讓學(xué)生以“辛亥革命的成與敗”為題，組織辯論賽，則能夠很好的將教學(xué)內(nèi)容融入到辯論過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與歷史教學(xué)的積極性，使學(xué)生在緊張而愉悅的辯論氛圍中不知不覺(jué)間掌握歷史知識(shí)、鍛煉邏輯思維、培養(yǎng)表達(dá)能力和合作能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法

中職歷史新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、總結(jié)、反思等能力，使學(xué)生用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)巧妙設(shè)疑、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等多種方式啟發(fā)學(xué)生思路，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完“近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生以隨機(jī)分組的形式，在小組討論之后集體繪制我國(guó)近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展“曲線圖”，并以列表和文字的方式對(duì)于本組繪制出來(lái)的“曲線圖”加以解釋和說(shuō)明。通過(guò)小組討論的方式，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化和理解，也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得。

3.綜合式教學(xué)方法

歷史學(xué)科本身是一門涵蓋政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活、天文地理、科技文明、思想形態(tài)等各個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。在高考中，歷史也是與政治和地理以綜合試卷的形式進(jìn)行考查。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該采取綜合式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的綜合，歷史學(xué)科與其他學(xué)科的綜合、知識(shí)講解與生活實(shí)踐的綜合。一般來(lái)說(shuō)，教師可以采用課后興趣小組、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、開放式綜合任務(wù)等多種方式，開展綜合式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“絲綢之路”的時(shí)候，教師采用綜合式教學(xué)方法，給學(xué)生布置了一個(gè)小組任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱資料，明確古代絲綢之路途徑的國(guó)家，形成的原因及產(chǎn)生的影響，并在此基礎(chǔ)上討論，在當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，如何實(shí)現(xiàn)“絲綢之路”的復(fù)興及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。將經(jīng)濟(jì)、政治、地理、歷史等學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)，促使學(xué)生綜合能力的全面提升。

總之，伴隨新課程改革的不斷探索和深入，針對(duì)具有一定獨(dú)特性的中職學(xué)生，為了更好地發(fā)揮歷史教學(xué)的效果，我們要在教學(xué)工作中，以更大的耐心、更靈活的教學(xué)方法、更專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，不斷地提高自身和學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)水平，使其不但善于學(xué)習(xí)歷史、更善于思考?xì)v史。簡(jiǎn)言之，教師要精鉆研，善教學(xué)，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、善思、善用，相信一定可以取得更好的歷史教學(xué)效果。

（作者單位：河南省洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校 471000）endprint