在多元活動中培養(yǎng)小班幼兒的音樂興趣

高胡卿

【摘要】音樂是幼兒生活中不可或缺的元素，是幼兒園一日活動中完美的“伴奏曲”，可以有效的促進幼兒發(fā)展。小班階段是音樂興趣啟蒙的重要時期，教師在開展音樂活動時，要注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的學習積極性。因此，教師應該結(jié)合幼兒的特征，適應小班幼兒“好動”的特點，依托多元活動，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，提升綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小班幼兒 音樂興趣 多元活動 培養(yǎng)

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0231-01

隨著新課程改革步伐的不斷加快，幼兒園教學理念也在發(fā)生著積極的改變，活動化教學就在這一時期應運而生，要求在教學活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒和教師積極參與教學活動，進行良性互動，讓幼兒在學習的過程中形成良好的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，讓幼兒學有所成、學有所用，真正做到快樂學習。本文從小班幼兒的興趣和特點出發(fā)，對如何通過“多元活動”輕松而有趣的展現(xiàn)音樂魅力，并以此激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的音樂素養(yǎng)做了一些嘗試。

一、幼兒音樂活動開展的重要性

音樂是一種美的表現(xiàn)形式，讓幼兒放松心情，舒展緊張情緒，可以給幼兒帶來美的享受并從中獲得快樂。尤其是在小班的音樂活動中，音樂或舒緩或歡快的韻律節(jié)奏可以快速緩解幼兒的入園分離焦慮情緒，離開父母環(huán)抱的幼兒投入到了陌生的環(huán)境中，小班幼兒的情緒不穩(wěn)定，隨之而來的是不安分的暴躁和焦慮，而此時音樂恰恰可以讓幼兒暫時忘卻煩惱，融入到音樂的歡樂世界中。同時，音樂可以陶冶人的性格和情感，讓暴躁、焦慮的人變得平靜溫和；音樂可以豐富幼兒的詞匯，提升幼兒的語言表達能力；音樂激活幼兒的思維，讓幼兒在音樂的世界中發(fā)揮想象，發(fā)展個人的創(chuàng)造力。總之，幼兒園音樂活動的開展對幼兒發(fā)展具有重要的意義。

二、打造多元活動，啟蒙音樂興趣

（一）運用音樂圖譜輔助教學活動

音樂圖譜是音樂教學中常用的便于讓幼兒欣賞音樂的一種形式和方法。采用圖譜分析出樂曲的結(jié)構(gòu)，讓幼兒在讀圖形譜的過程中欣賞音樂、學會歌唱。音樂圖譜作為一種教學輔助材料，能夠讓孩子在讀譜、看譜過程中了解音樂結(jié)構(gòu)、記住歌詞以及創(chuàng)編肢體動作等。這比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求。

在《三只小豬》的音樂欣賞活動中，我先展示了相關的音樂圖譜讓幼兒們欣賞，然后提問：“小朋友們，你們看到了小豬在干什么？”“在跳舞，在騎自行車，在吃東西，在蓋房子……”師：“一聽就很有趣，那小豬的心情怎么樣？”生：“很開心。”師：“那也讓我們用快樂的心情來聽一聽《三只小豬》這首音樂吧！小朋友們跟著音樂再看一遍圖譜哦！”隨后聆聽音樂內(nèi)容，聽辨音樂情緒，發(fā)展幼兒聽覺及音樂感受力。同時，在融入圖譜、音樂欣賞和活動交流中，制造了活躍的學習氣氛，促進師生情感交流，激發(fā)了幼兒強烈的學習興趣，也為接下來教學活動的開展做好的充分準備。

用音樂圖譜導入的形式新穎，生動直觀，又符合幼兒年齡和思維的特點，充滿了趣味性，引人入勝，因此取得了較好的效。同時，音樂圖譜具有故事色彩，在故事情境中，幼兒對音樂的內(nèi)涵有了一定的了解，這就使接下來的音樂歌詞記憶方面就容易多了，使教學活動順利推進，不斷綻放教育的火花，幼兒參與熱情始終高漲。

（二）創(chuàng)設表演游戲打造教學活動

幼兒在幼兒園一日活動中的學習興趣是以直接經(jīng)驗為基礎，通過在游戲和一日生活中進行來獲得的。”因此教師要珍視游戲的價值，在音樂教學活動中創(chuàng)設豐富的游戲，滿足幼兒貪玩好動的天性，讓幼兒在玩中學樂，在樂中養(yǎng)趣。

歌唱活動“小象愛媽媽”，教師就讓兩個活潑點的幼兒一個扮演小象一個扮演小象媽媽跟著歌詞內(nèi)容進行自主角色扮演游戲。當“小象，小象，你的鼻子真呀真正長”響起，小象就把自己的手臂當鼻子甩來甩去可愛極了，當“對呀，我的媽媽鼻子也很長”響起，小象媽媽也模仿小象甩起鼻子，當“小象，小象，你最喜歡誰呀？快說話。告訴你，我最喜歡我的好媽媽！”兩個幼兒抱在一起，小象幸福的靠著媽媽，媽媽伸出手來摸小象的腦袋。幼兒們都被他們的表演吸引了，對歌詞的印象也加深了，再次基礎上教師和幼兒一起演唱這首歌曲，直到結(jié)束活動。

通過邊表演邊學習歌曲的過程中，具體形象的表演活動讓幼兒們對歌曲充滿了熟悉感和親切感，學習起來輕松又愉快。這種寓教于樂，教學活動游戲化的形式符合幼兒的學習方式和特點，使幼兒們既學會了歌唱歌曲，又對音樂活動充滿了興趣和期待。

（三）巧用師幼互動帶動幼兒情緒

教師在組織音樂活動時，應多利用教師的情緒、肢體動作來帶動孩子的情緒，與孩子進行良好的互動，讓孩子在音樂活動中真正地玩起來、動起來，而不是被束縛在椅子上機械的進行跟唱、學習。

如音樂活動《我是建筑師》，讓孩子們在觀察周圍的建筑和了解現(xiàn)代建筑的基礎上，用肢體動作表現(xiàn)各種建筑物。在活動中，隨著鮮明、熱烈的音樂，我大膽的用肢體動作表現(xiàn)著各種建筑，孩子們被我的情緒所感染了，在我的鼓勵引導下隨著熱烈的音樂，也積極地參與著創(chuàng)編活動，不時地用自己的肢體動作展示著一座座建筑物，有的孩子還能互相合作，用肢體動作配合著展示建筑物。在我和孩子們的互動中，不僅萌發(fā)了孩子們對未來建筑的向往，還產(chǎn)生想象和創(chuàng)作的愿望，音樂活動開展的也有聲有色。

幼兒就是好動的，在音樂活動中，要解放幼兒的身體和思維，讓孩子們動起來。通過師幼間的有效互動，在教師的引導下開展音樂活動，既能讓幼兒們活動開來，在活動中盡情的釋放自我，又能保證基本的活動秩序。在這樣和諧的師幼關系和充滿活力的氛圍中，幼兒對音樂的興趣也更濃了。

三、結(jié)語

在幼兒教育中，音樂教育是必不可少的，用音樂來豐富幼兒的一日生活可以極大的促進幼兒的情感發(fā)展，通過音樂的熏陶來培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀性情，讓幼兒的內(nèi)在美至精至純，引導幼兒在幼兒園一日活動中快樂的生活。我們應審視幼兒音樂活動，審視音樂活動中的幼兒，用幼兒喜歡的形式開展音樂教學活動，讓幼兒在美妙的音樂聲和愉悅的情緒中享受藝術的美妙，燃起對音樂的興趣。

參考文獻：

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