淺談高中班主任管理工作中存在的不足及策略

黃堅

【摘要】高中班主任班級管理工作能否產生實效，一定程度上決定了學生們的學校效果，本文認為當前班主任班級管理應該遵循三個路徑，第一是制定班規(guī)，第二是整體交流和個別溝通相結合，第三是重視個體學生的意義和價值。本文意在為班主任班級管理工作提出建議。

【關鍵詞】高中 班主任 班級管理 不足 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0203-01

一、高中班主任班級管理工作中存在的不足

1.規(guī)矩不嚴，執(zhí)行不到位

沒有規(guī)矩不成方圓，的當前存在的第一個問題是班主任在班級管理過程中規(guī)矩不嚴，執(zhí)行不到位。高中班階段的班主任在管理班級的過程當中，往往在主客觀原因的共同作用下，學生本身會存在叛逆的情況，由于多數(shù)學生來自獨生子女家庭，學生們成長環(huán)境比較寬松，因此更加重視表達個人的想法，常常傾向于違反學校和班級的規(guī)矩和紀律，這一方面是學生主觀原因造成的，更與班主任老師制定和執(zhí)行規(guī)矩的工作做得不到位息息相關。

2.溝通不夠，師生之間存在隔閡

分析高中班主任在班級管理過程中存在的問題，第二個就是溝通不夠，師生之前存在種種隔閡和問題。有效溝通是一種現(xiàn)代化管理理念指引之下的班級管理方法。有效溝通本身是一種人性化的管理理念。隨著社會的進步，加上時代的迅速發(fā)展，當前班主任的日常工作面臨著這樣或者那樣的問題。與此同時，隨著獨生子女政策的持續(xù)推行，當前相當一部分高中階段的學生都是獨生子女。特別是隨著人們生活水平的不斷提高，更多的家庭開始對于孩子的教育問題和成長問題的給予更多的關注。這就意味著很多學生在日常的學習和生活中有更多的自我意識，他們在校學習期間一方面需要更多的關愛，另一方面需要更多的溝通、鼓勵和支持。

3.個別學生缺乏自我管理的素質

存在差異化管理的教學路徑的指引之下，當前高中班主任在班級管理的過程中還學要面對個別學生缺乏自我管理素質、影響整個班級狀態(tài)的情況發(fā)生。班主任的日常工作事實上是一種綜合性的工程，學生的班級管理工作本身也是一個培養(yǎng)學生綜合素質的過程。隨著社會的深入發(fā)展，商業(yè)社會一方面需要人才具有更好的個人素質。而自我管理、自我約束的素質是新時代卓越勞動者的必須。所有的管理歸根到底都是自我管理。衡量老師管理學生成功與否的尺度，是學生們在踐行相關制度的過程中，能不能把制度劃歸為自己學習生活中的自我準則。從當前看，高中階段的班主任老師盡管不能從管理的角度出發(fā)解決所有學生的學習問題，但是切實有效的學生管理工作確實能夠在更高的層次和程度上幫助學生獲得一定的成長。

二、高中班主任班級管理工作的幾個正確策略

1.制定班規(guī)，依據(jù)班規(guī)進行溝通和管理

在班主任進行班級管理的過程中，為了最大限度的發(fā)揮規(guī)矩的力量，當前應該考慮制定班規(guī)，依據(jù)班規(guī)進行溝通和管理，這樣可以使得老師在進行溝通的過程中有法可依，有據(jù)可循。應該認識到，沒有規(guī)矩不成方圓，有效溝通在高中班主任班級管理當中的應用，應該首先發(fā)揚規(guī)矩的力量，在此期間，應該更加重視和強調學生自身的意義和價值。分析有效溝通在高中階段班主任老師的班級管理工作，首先應該遵循發(fā)揚民主、全班合力制定班規(guī)的路徑。分析看來，每一個學生都是高中班主任班級管理的客體，但是由于高中生還處于成長發(fā)育的階段，他們本身對于世界和人生還是有自己的看法，他們作為能動的客體，在接受高中班主任班級管理的過程當中，往往是具有自己獨特的想法的，乃至于對于班級管理本身，他們也會存有這樣或者那樣的看法。

例如：高中階段的班主任老師需要重視學生的意義和價值，要發(fā)揚民主，在管理的過程當中，重視強化學生的主體作用，可以召開班會，讓學生們投票選舉班干部，并且給學生時間和空間來討論產生想班規(guī)，最后由全班簽字生效。這樣做的最終目標讓孩子們在班規(guī)的指引之下，遵循正確的管理路徑，在班主任老師的指引之下，為建設更加和諧的班級精神氛圍、營造更好的班級環(huán)境共同作出努力。

在發(fā)揚民主的過程當中，班任老師一定要將民主的理念一以貫之，在日常工作的過程當中，即使遇到突發(fā)事件，也一定要堅持從學生角度出發(fā)，相信班級學生們的想法和判斷。例如，在向上級單位推舉三好學生和優(yōu)秀學生干部的過程當中，老師和學生一定要在推舉人選上保持一致，一定要充分尊重班級學生集體的意愿，要抽出時間來投票選舉，根據(jù)集體意愿和呼聲來決定推舉的人選。在這個過程當中，老師一定要秉持公心，不要依據(jù)個人好惡，主觀臆斷、自作主張，以免引起班級學生和家長們的反感。

2.整體交流和個別溝通相結合

在進行有效溝通的過程當中，召開班會是一個班級進行班級民主生活的必由之路。除了上文中提到的召開班會，用民主投票的方法來決定班級的重大事項之外，高中階段的班主任老師還需要通過召開班會的形式來與學生及時溝通心理體會，通過這樣的方法，及時發(fā)現(xiàn)高中生在成長發(fā)育過程當中本身的心理動向，及時了解學生們的所思所想。

例如：在這個過程當中，高中階段的班主任老師一方面扮演著老師的角色，為同學們的常規(guī)學習答疑解惑，同時也是一個長者和朋友，能夠為少年們的成長過程中遭遇的提出意見和建議。由于學生們本身還處于青春期，囿于成長經歷和個人的心智發(fā)育等等的限制，很多學生們都無法正確、恰當?shù)慕鉀Q自己在生活中遇到的問題，這就是為什么許多處于這一個時期的青少年頻頻出現(xiàn)暴力犯罪等等問題的終極原因。在班主任老師組織召開的班會課上，老師應該放下架子，在平等和諧的氛圍中與學生們就近期的一干班級事務進行探討，讓學生們在自我反思的過程中實現(xiàn)自我管理。

3.重視每一個學生的意義和價值

在高中班主任開展工作的過程當中，高中班主任老師要重視每一個學生的意義和價值。將每個學生都當做能動個體來對待，盡量使溝通有成效。再大的班級都是由一個一個的學生構成的。在高中階段的班級管理中，每一個學生的所思所想最終都會施加于班主任老師本身的日常工作過程當中，體現(xiàn)在老師班級工作的整體效果中。施加有效溝通，強化個別溝通，對于提升學生們本身的思想道德水平，引領問題學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀而言，是十分有意義的。

很多時候，集體氛圍是受重點后進學生影響的。主管老師與重點的后進學生進行溝通的、和諧的溝通，讓這樣的學生能夠自我管理、自我約束，這對于推進班級整體氛圍的持續(xù)向好發(fā)展而言是十分有好處的。

三、結語

從上面的分析可以看出，在班主任進行班級管理工作的過程中，將科學化的理念和方法運用在高中階段的班級工作過程當中，能夠幫助學生們成長。在這個問題上，老師應該更加重視提升自我，強化班級管理工作。

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