新課程標準下小學語文有效教學研究

張恩東

【摘要】社會在發(fā)展，時代在進步，小孩子從小的教育是父母最為關心的，不想自己的孩子輸在起跑線，所以孩子的教育問題往往是近階段比較流行的熱潮，孩子也是祖國未來的花朵，未來的棟梁，從小的教育，是決定未來的發(fā)展方向，所以最初小學的教育也是學校老師需要重視的。現(xiàn)階段，很多學校都在趕上潮流，將傳統(tǒng)的教學方式趨于網(wǎng)絡化信息化人性化的教學，方便管理的同時也能最直接的幫助孩子全面發(fā)展，提高孩子學習的熱情，幫助他們更好更快的吸收知識并學以致用。本文主要是圍繞新課程的標準，針對小學語文的教學情況所研究，分析如何有效的教學能夠幫助孩子在新課程標準下更好的接受新的教育方式，并學好。

【關鍵詞】新課程標準 小學語文 有效教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0182-01

一、引言

小學是一個非常重要的階段，是孩子們培養(yǎng)能力，形成愛好的一個關鍵時期，隨著新課程標準的改革，課堂變得趣味性十足，能夠幫助孩子更好的發(fā)揮其想象力，這也是新課程標準改革的初衷。很多事物的改革其實也就是為了能夠得到一個有效的發(fā)展，去實現(xiàn)傳統(tǒng)的方式所替代不了的價值，小學語文的課堂在實行改革之后，雖然得到了社會公眾的重視，但是具體該如何提高有效教學的價值還是值得深思的。而且很多偏遠的地區(qū)，并沒有做過多的改變，因為受到太過傳統(tǒng)的封建的思想所束縛，不能很快的應變過來。因此很多教師的教育方式還是沒有得到改變，讓孩子長期處于被迫的狀態(tài)去不得不接受知識，這樣也是會嚴重耽誤到孩子成長的問題，所以新時期，新新課程標準下，該如何提高有效教學的措施是本文的宗旨，希望可以通過分析研究，總結出一些切實可行的方式去改變這一現(xiàn)狀。

二、有效教學概述

什么是有效教學呢？顧名思義，能夠讓教學變得有意義，在最大程度上讓孩子得到知識的吸收，這就叫有效教學。但是在很多的課堂中會發(fā)現(xiàn)，老師自顧自的講課，總是圍著課本轉，照著PPT念，這其實也是一種應付差事的表現(xiàn)，沒有從根本上去解決有效一詞，孩子對于所教知識的理解完全需要靠自己的能力，所以才會造成好的特別好，差的特別差，孩子其實都是剛起步，不存在優(yōu)秀和不及格，無非是因為教學方式的過于傳統(tǒng)，導致孩子的能力發(fā)揮不出，問題不敢提，怕老師這種行為是老師值得深思的，教師是需要通過自己的課堂去讓孩子喜歡學習，喜歡老師，但是因為不有效的教學導致很多不好的負面新聞，所以有效教學是需要教師從根本上意識到這個問題，并根據(jù)孩子的性格作出調整，不放棄不拋棄任何一個學生，爭取讓課堂更深動，學生學得更渴望，這樣才是有效教學。

三、當前形勢下小寫語文教學現(xiàn)狀及存在問題

1.過于重視教材重視課本，而忽略學生孩子的想法

這是很多學校都會出現(xiàn)的問題，教師過多的在意書本和教材，也沒有自己去延伸更多的知識，思維邏輯也都局限于教材，教材是具有一定的權威性，但是教師過多的教教材，照本宣科，沒有自己的想法，讀書，讀課本，而且很多的考試內容也都是從課本教材中來的，所以教師也就自然而然以教材為主導，傳授的知識也是從課本而來的，這樣就很容易阻止孩子發(fā)散思維，培養(yǎng)能力和想象力，主動性的培養(yǎng)就很容易缺失，老師上課是完成任務一樣，學生學習也就跟完成任務一樣，老師總說不能以完成任務去學習，可是自己卻沒有以身作則，自己做著不該做的事，卻讓孩子要做同樣的事，過于強制性的教學會讓孩子產生排斥抵觸感，這樣也就做不到有效的教學，無法為起跑線的孩子保駕護航，嚴重的可能就直接影響到了孩子的未來。

2.結果導向，成績論英雄，忽略過程分析

老師和家長去評判孩子主要是根據(jù)成績，這種結果為導向的做法是不對的，三百六十行行行出狀元，不是學習好就是優(yōu)秀人才，現(xiàn)在講究的就是孩子的全面發(fā)展，各方面的知識儲備都要有一定的量，才能保證孩子的成長是光明的，不抹殺孩子的任何一個想法，結果固然重要，但這也不是唯一的標準去衡量孩子的，所以過程也是很重要的，是需要教師和父母都重視的，成績好壞決定不了什么，天賦不一定都是在學習考試成績上體現(xiàn)的，即使成績不盡如人意，首先需要分析學習過程有么有疏漏的，哪些知識沒有鞏固到位，并對薄弱的知識板塊進行針對性的彌補加以補強，成績只是反映一階段的知識理解效果，過程有的時候比結果更為重要，孩子需要被鼓勵，才能積極起來，才能幫助孩子正確的享受過程，學到該學的才是孩子主要得到的，老師需要改變這一想法，不能成果定英雄，要多多關心過程，反思自己的教學方式能不能被所有學生都接受，教學是雙向的，老師通過成績需要去反思自己的教學能力，然后在幫助孩子補習薄弱的知識，盡快放棄照本宣科，也避免孩子死讀書讀死書，死記硬背，這些都不會被孩子更好的吸收語文知識。

四、新課程北京下小學語文有效教學的具體策略

1.教學目標的有效性

目標要明確，語文教學是為了能夠讓孩子聽說讀寫在最初的這個階段有一個比較扎實的基礎，才能更好的學習更多的知識，所以這是最終目標。目標也是需要根據(jù)現(xiàn)實情況不斷做調整，將教材和教師自己的教育能力和把控知識掌握知識的能力作了解，從而制定相對應的目標。

2.教學手段的有效性

教學手段也就是教學方式，方式要有效，主要就是教師自己需要了解到課堂的重要性，傳授課本知識以外，需要利用課余時間，培養(yǎng)孩子的主動性，思維發(fā)散性，而不是局限于書本，玩是小孩子的天性，所以更加需要教師做好課余玩耍的時間也積極利用起來，讓孩子愛上學習，也就有效教學了。

3.教學過程的有效性

過程有時真的比結果更為重要，教師需要明白這一點，所以日常的知識授予過程要主動去了解孩子學了什么不懂什么，跟孩子玩到一起，這樣就不會存在溝通障礙，不會造成孩子怕老師的尷尬局面了，所以過程的有效性也是值得深思的。

總而言之，言而總之，在新課程標準下，很多課堂已經在改變教學方式了，小學語文本是學知識輕松的課堂，老師就應該抓住這一點，從各個方面去考慮孩子的想法，以孩子為主導，重視過程，豐富手段，實現(xiàn)目標。

參考文獻：

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