高中數學課堂開展自主合作探究教學的實踐研究

劉冰

【摘要】教育改革明確了對高中生自主合作探究能力的培養，在高中數學的教學過程中要實現這一目標，必須要在教學方法上進行不斷的創新。其中鼓勵學生進行自主合作探究學習，不斷豐富高中生日常學習和交流的途徑可以對實現這一目標起到較好的促進作用。現階段，在自主合作探究教學方面已經取得了很大的進展，很多老師也都從心理和行動上表達了對這種學習方法和教學方式的認可。但是就現階段高中數學的教學情況來看，依然存在許多問題困擾著老師和學生，利用這種方式最終取得的教學效果還遠不能夠令人滿意，需要采取科學有效的策略對運用這種方式中存在的不足的地方進行改進，以發揮這種方式最大的應用效果。

【關鍵詞】高中數學 自主合作探究 實踐研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0154-01

高中數學不管從教學地位還是師生的重視程度來看，都遠遠的高于其他學科，并且該學科對于高中生來說也具有高于大多數科目的學習難度。因此，在實際教學過程中，老師所面臨的挑戰非常的大。教育改革也給高中數學教學帶來了非常大的改變，一些新的教學觀念滲透到高中數學教學的過程中，對于老師的教學活動產生了非常大的影響，也取得了非常好的教學效果，受到了高中師生的一致認可。總的來說，現階段高中數學自主合作探究學習中還存在非常多的問題，影響著這種教學方式優勢的發揮，對于高中教學狀況的整體改善有很大的限制作用，需要業內同行不斷努力，探索出有效的策略進行改進。

一、存在的問題及其成因分析

（一）學習方式的應用過于形式化

在實際的高中教學過程中，由于課程安排較為緊密，學生能夠應用這一方式進行學習的時間非常有限，老師一般為了確保教學的進度也不會給學生太多的應用該模式進行學習的時間。因此高中數學的主要學習形式還是以老師的課堂教學為主。此外，雖然自主合作探究能夠有效的活躍沉悶的高中數學課堂的氣氛，但是很多時候課堂氣氛的活躍與提升學生的學習效率并沒有必然的聯系，過于活躍反而會影響正常的教學秩序，使得本應該發揮巨大作用的這種教學方式在實際應用時過于形式化，起不到這種學習方式本應該起到的作用，受到了極大的限制。

（二）高中數學的教學目標和學生發展的目標都比較單一

在高中數學的實際教學過程中，運用自主合作探究的學習方式會導致兩個單一化情況的出現，影響學習效果的提升。一方面是學生運用該學習方式最終達到的學習目標比較單一。對于高中生來說運用該方式學習的主要目的就是為了能夠順利的完成老師布置的學習任務，在此基礎上進而掌握一定的數學知識。對于學習之外的能力的培養以及數學思維的形成等目標的實現并不關心，這對于高中生的綜合發展非常的不利。另一方面學生的能力發展在此模式下比較單一。老師對學生進行分組學習的主要依據就是看學生的學習成績，也就形成了以優等生作為分組學習的中心，配以差生的分組模式，這種情況下搭便車的現象非常的普遍[1]。所謂的自主合作探究學習的方式最終也就成了優等生一個人的表演與進步，對于其他學生的學習能力不能從根本上起到提高的作用。

（三）操作方式過于固定

老師為了更為簡便的運用這種方式來促進學生的學習，對運用這種方式的各個環節都進行了精心的設計，防止學生在運用這種方式時偏離預定的學習軌跡。在老師看來這是對學生的約束和幫助，但是就學生看來，會產生巨大的壓力。就運用效果來看，嚴重抑制了學生創造性思維的發揮，對于學生發揮自己學習的主動性非常的不利，也極大的喪失了這種學習方式的優勢。

出現這些問題是由多方面原因造成的，比如老師在教學過程中更喜歡對好的教學和學習方式進行借鑒，而對這些方式的根本特點缺乏足夠的了解和認識。在很多問題的設置中經常出現模糊和乏力的情況以及一些導向性的錯誤[2]。此外，老師對學生學習的評價存在諸多不合理的地方，相關的要求也并不嚴格，導致這種學習方式取得的實際效果非常有限。

二、相關的對策與思考

（一）充分認識該教學方法和高中數學學科學習的特點

要想充分的利用好這種學習方法，需要高中數學老師和高中必須要弄清楚英語該種方法的重點，在此基礎上才能夠進行正確的應用，此外老師還要注意結合每個學生的特點有針對性的使用該方法，這種情況下起到的教學效果才會更好。另一方面在使用該方法時，老師也要注意引導學生對高中數學學科特點的了解，讓學生能夠結合課程特點和該學習方法優勢以及自身的特點進行合理應用，更有可能達到預期的學習目的。為了使在應用該種學習方法時，學生們都能充分參與其中，老師需要對具體的應用細節進行仔細的斟酌。

（二）老師要充分了解學生的個體情況

對于老師來說，在教學過程中要面對非常多的學生，處于信息劣勢的一方。但是老師必須要做到盡量的了解每個學生的實際情況，然后才能在應用該方法時做到結合學生的特點。在對學生進行分組時才能做到科學有效，學習效率才會得到保障。對于不同年級的學生，學生的特點也是不一樣的，所以老師要不斷更新對學生的認識，不能按照固有的思維來判斷學生。

（三）綜合考慮運用該種學習方式所需要的條件

在高中數學的教學過程中，對自主合作探究學習方式進行應用，必須要有相應的配套的條件，才能更好的實現預期的學習效果。因此，作為老師要想方設法的為學生學習效果的實現創造有利的條件。首先，在學習內容的選擇方面，老師要選擇一些比較貼近高中生實際生活的內容，契合高中生的特點，學生在學習過程中可以自主掌握學習內容，不會遇到較多的障礙；其次，在學習時間的安排上面，運用該種學習方法需要重組的時間作為實現學習效果的保障。但就該課程的實際教學情況來看，能夠運用該方式進行學習的時間實際上非常有限。需要老師該學科的教學時間進行合理的分配，為運用該種方法進行學習創造有利條件。

三、結語

高中生在學習數學知識的過程中采用自主合作探究的學習方式起到的學習效果是其他方法無法比擬的，合理的運用該種學習方法對于學生的數學思維和素養都會起到明顯的提升作用。實際運用時需要老師給予最大程度的配合，發揮學生的能動性，進而實現較好的學習效果。

參考文獻：

[1]閆立軍.高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].學園：學者的精神家園，2016（9）.

[2]郭宗雨.在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].數學教育學報，2012（5）.