小學品德與社會課堂教學情境的創設分析

張秀琴

摘要：小學品德與社會是小學教育中的重要課程，是幫助學生樹立正確的人生方向，想成良好的道德品質的重要學科。因此，在小學品德社會課堂教學中，教師應抓住小學生的特性，創設良好的教學情境，為學生提供輕松愉悅的學習環境。本文就小學品德與社會課堂教學的現狀進行分析，并提出情境創設的措施。

關鍵詞：品德與社會；課堂教學；情境創設

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0034-01

在《課程標準》中指出："品德與社會課程承擔著學生品德形成和社會性發展的重要任務，課程資源不限于傳統意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發、利用校內外各種課程資源，以利于課程目標的實現。"因此，教師應轉變自身教學觀念，創設不同的情境，將課堂教材內容進行延伸，促進學生思考，提高學生的道德素質和文化修養。

1.小學品德與社會課堂教學現狀

1.1教學方法滯后。在小學品德社會課堂教學中，許多教師都是以傳統的教學方法進行教學，在這樣的教學環境下，學生只能夠在課堂上聽教師講，而缺少一定的活動，導致學生只能夠以死記硬背的方式來應付考試，而無法理解其中的內容，加之小學品德與社會是一門理論性較強的學科，在傳統教學方式下，很容易使學生感覺單調乏味，學生的學習興趣也隨之驟然下降，嚴重影響了課堂教學效率及學生的學習效率，同時，對小學生的健康成長也造成了一定的影響。

1.2課堂教學缺乏延伸性。《課程標準》指出：教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的緊密結合，教學空間不局限于學校與課堂內，應創設條件盡可能向社會延伸。然而，大多數教師都只注重于課堂內、書本內的知識傳授，而忽略了課堂教學及課堂內容之外的教育，由此也會導致學生對道德的認識不夠，對一些道德行為也不理解，甚至不會去遵循一些基本的道德內容。

2.小學品德與社會課堂教學情境創設措施

2.1結合實際生活，創設教學情境。貼近生活的教學情境，可以使學生如身臨其境，親身感受和體驗其中的樂趣，有助于激發學生的學習興起，提高教學水平。例如，在學習遼師版小學品德社會二年級下冊中的《說句悄悄話》這一文中，說悄悄話是孩童時期常做的事情，與小學生的生活有著密切聯系。因此，教師就可以創設一個說悄悄話的教學情境。首先教師讓每個學生把自己想要對同桌說的悄悄話寫在紙上，然后互相對著同桌說出自己的悄悄話，然后互換紙片。在這個環節結束后，教師便可以讓每個同學念出同桌對自己說的悄悄話，結合課文，教育學生，從而促進學生之間的關系，緩解學生之間的矛盾。

2.2游戲娛樂，創設教學情境。娛樂游戲是小孩子最喜歡的一項活動，也是每一個小孩子的天性。因此，教師不應責怪小孩子貪玩、愛玩，而是要利用小孩子的天性，將其運用到教學中，正確的引導小學生在娛樂游戲中進行學習。例如，在學習遼師版小學品德社會一年級上冊《猜謎比賽》這一課文時，教師就可以為學生創設一個游戲情境。首先，教師導入教學情境：小朋友們你們猜過謎語嗎？這個時候，學生便會大聲回答：猜過！然后教師便可以說：今天我們一起來玩猜謎語的游戲好不好！這個時候小學生們的興趣就一下子被提起來了，因為有游戲玩。所以，接下來，教師就開始引導學生進入游戲環節，首先將學生分為四個小組，然后跟學生說好游戲規則：哪組猜對，哪組得分，看看哪組得分最多，哪組就獲勝。例如：第一題：紅紅臉，圓又圓，吃一口，甜又甜。（打一種水果）教師可以運用多媒體將題目顯示在電子屏幕上，然后讓學生開始作答。如果有學生回答正確，教師便把謎底顯示在電子屏幕中（蘋果），然后請回答正確的學生來說一說是怎么猜到的。之后，教師就可以順勢告訴學生要怎么猜謎題：根據水果、顏色、形狀、味道等特征去猜想。然后鼓勵學生繼續猜題。這樣的話，整個課堂的學習氣氛都會變得非常活躍，每個學生都想猜出謎題。這樣一來，不僅發散了學生的思維，還鍛煉了學生的語言表達和組織能力，增加了學生的學習熱情。

2.3角色表演，創設教學情境。角色表演也是創設教學情境的好方法。小學生都喜歡玩過家家的游戲，而這個游戲就是角色表演的一種，因此，將角色表演運用到教學中，也不失為一種好的情境教學方法。例如，在學習遼師版小學品德社會二年級上冊《禮貌棋》這一課文時，教師在教會學生一些基本的文明禮貌動作、語言之后，就可以創設一個角色情境，讓學生進行表演。例如教師可以創設一個過馬路的情境：紅燈亮了，這個時候你該繼續向前走還是停下來呢？教師可以請同學來表演，看看學生的動作是什么樣，然后再引導如何做一個有禮貌，講文明的好孩子。

3.結語

總而言之，在小學品德與社會課堂教學中，還有很多不同的創設情境的教學方式，例如給學生聽一首音樂，講一段故事，等等。但要想更好的開展情境教學，教師就必須把握小學生的心里特點，抓住小學生的興趣愛好，根據不同教學內容和不同教學場合，給學生創設不同的情境，才能夠讓學生更加如身臨其境，更容易使學生明白和理解其中的含義，從而促進學生的成長。

參考文獻：

[1]曹曉建.提高小學《品德與社會》課堂教學有效性的策略[J].新課程學習·下旬，2016，51（01）：69-70

[2]李德宜.試析如何在小學品德與社會教學中創設情境，激發學生的情感[J].中外交流，2015，18（23）：31-32