提高小學語文自主學習的有效途徑

張先麗

摘要：近些年來學生的地位不斷上升，教學的主體由教師轉變?yōu)閷W生，教學中學生的主體性被越來越多的人所認可并強調，激發(fā)起學生的主觀能動性的呼聲越來越高。隨著應試教育的淡化，素質教育的關注性得到上升，在此背景下，學生自主學習是社會所需求的。小學教育是學生一生學習生涯中的關鍵，小學語文是完善自身素質的主要途徑，小學語文自主學習是提升小學語文教學質量的新突破口，急需一線教師的精心探究。

關鍵詞：小學語文；自主學習；教學質量

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0053-01

時間在流逝，萬事都在改變，21世紀是一個嶄新的世紀，是一個需要創(chuàng)新和膽量的時代，這使學校的培養(yǎng)目標發(fā)生了變化，學校不再培養(yǎng)為考試而生的學生，而是在開始培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)具備各方面能力的人，自主學習能力是一個人一生都需具備的能力，小學語文又是主要學習科目，所以，小學生語文自主學習能力備受關注，本篇文章將對提高小學生語文自主學習能力進行分析，并提出相應的優(yōu)化措施，幫助小學生自主學習能力進行有效提高，具體內容如下：

1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣

提起培養(yǎng)學生的興趣，看到的人可能會說這都是"老生常談"，怎么教學論述都是千篇一律，有這樣的想法很正常，但是不能說是千篇一律，只能說"興趣"真的很重要，從古至今，由內到外，不困是時間上的差異，還是地區(qū)上的不同，都在強調興趣，可見，興趣真的很重要，所以，提起小學生進行自主學習的前提還是培養(yǎng)其興趣，激起學生心中的好奇心，讓學生產生學習下去的熱情，沒有興趣，何談自主，避之還不及呢！興趣，就是學生進行學習尤其是自主學習的動力。對學生學習興趣的激發(fā)既要考慮到學生整體的年齡特點、認知特點及學生的個性特征，要因人而異，把握住各個環(huán)節(jié)，課堂上、課堂外都要注重對學生學習興趣的激發(fā)，課內課外進行配合效果更佳。興趣是具有感情色彩的動力，并不是永久性存在的，所以，學生一旦產生對語文的興趣，教師要對學生的興趣進行呵護，小學生處于不穩(wěn)定的年齡階段，影響興趣的因素諸多，所以對學生的興趣進行護持也是一項主要工作。

2.引導學生樹立學習語文的信心

小學是學生人生中第一次進行大集體學習的場所，初入學校心中難免產生恐懼的心理，產生交往恐懼、學習恐懼等，部分學生對語文學科也存在一定的畏懼心理，在語文課堂上不敢張口說話，課后更沒有進行語文自主學習的信心，教師必須認真對待這一類學生，自信是人進行有效學習的基本需要，只有這種需要得到滿足，學生的語文素養(yǎng)才會得到充分的發(fā)展。幫助學生樹立學習語文的信息，需要教師對學生的個性差異及知識掌握程度有較為清晰的了解，信心的確做不到一蹴而就，需要逐步養(yǎng)成，小學語文一線教師對學生自信心的培養(yǎng)要遵循這一規(guī)律，例如，教師對學生的寫作信心的培養(yǎng)可以采用階梯式方法，首先，帶領同學領略優(yōu)秀文章，并對優(yōu)秀之處進行寫作思路及詞匯量的講解，在課堂讓學生對精彩段落進行仿寫，點評方式采取重說優(yōu)輕踩短的方法，讓學生先品嘗下成功的甜頭；然后，增加不再是仿寫的自發(fā)式的課堂隨筆，對學生的進步之處表示肯定，再明確學生的不足之處，表示對學生以后的期待，小學生內心極其渴望被認可、被關注，所以教師進行有效的點評比態(tài)度上的強硬有效得多，由易到難的階梯式不僅能讓學生在愉快喜悅中體驗成功，還能逐步樹立起學生進行自主學習的信心，增加獲取知識的渴望。

3.培養(yǎng)學生掌握正確并有效的學習習慣

學生擁有了興趣及信心后還需要另一大法寶，便是學習方法。長期以來，人們對教育的關注離不開兩點"教什么"、"怎么教"，但是都忽略了一個問題，并且是很關鍵的一個問題，那就是學生怎么學，對這一問題教師要給予絕對的關注，在基礎教育階段學生的學習方式得到很好的確定，對學生以后的學習有很大的幫助。態(tài)度上的偏差就決定了學習方式的歧途，所以教師首先要讓學生端正學習態(tài)度，然后再進行學習方式的指導，語文教師在進行專業(yè)知識傳授的同時，也要注意學習方法的滲透，這樣學生才能真正得益，才能增強學生進行自學的能力。小學語文教師要主要培養(yǎng)學生的學習習慣主要有自覺預習習慣、仔細觀察習慣、課堂認真聽講習慣、樂于交流習慣、勤于閱讀習慣、樂于動手習慣、善用時間習慣等，這些習慣進行穿插不僅可以提高學生的自主學習能力，還能保證學生的自主學習能夠真正受益，并且在能在正確的軌道進行，并促進其他學科能夠共同進步。

結束語：在小學的中、高年段語文教學中，對學生的自主學習能力要求較高，學生對即將授課的新內容進行有效自學后，教師再對該內容進行深度的挖掘，學生對其內容掌握印象較深，理解會更為透徹，可見學生的自學對知識的掌握有良好的效果。學生進行自主學習仍離不開教師的適當引導，需要教師和學生的共同努力，一起出發(fā)。

參考文獻：

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