中職生企業文化素養的構成及其培養

趙玉華

摘 要 中等職業學校長期以來一直擔負向企業輸送合格勞動者的重任，功底扎實、技術過硬是中職生今后能夠勝任工作的基本保證。不過，隨著現代企業的發展，企業的用工要求也發生了許多改變，最明顯的就是對于員工的企業文化素養提出了更高的要求，所以，中職學校需要根據企業用工要求的改變，及時調整自己的教育方式和教育理念，致力于中職生企業文化素養的全面提升，只有這樣，學生才能適應未來企業的用工需求，中職學校也才能不斷發展壯大。

關鍵詞 中職生 企業文化 企業文化素養

中圖分類號： G711 文獻標識碼：A

1中職生的企業文化素養有什么構成

企業文化是指企業員工在生產和生活活動中創造的物質文化和精神文化的總和。企業文化可以說是企業的靈魂，是企業生存和發展的根本動力。企業文化可以分為物質文化、制度文化和精神文化三個層次。物質文化即企業員工所創造的物質財富以及和生產生活相關的文化內容和物質形式，包括廠房、生產車間、生產設備和生產的產品等等。物質文化是企業的“硬文化”。制度文化，即企業的規章制度、條例等管理手段、企業的領導組織體制等。它介于企業的精神文化和物質文化之間。它是為了規范人們行為而制定的必須遵守的共同行為準則。精神文化，即狹義企業文化。它是企業員工的精神財富，具有幫助人們認識世界、規范人們行為的作用，包括企業精神、企業目標和核心價值觀，它是企業的“軟文化”。

企業文化對于員工素質的影響首先表現為導向和約束作用。企業文化形成于每一個員工的日常習慣中，是在正確的價值理念的滋養下形成的群體意識。他表現了員工共同的價值取向。它具有內在的統一性，如在長期的工作中體現的艱苦奮斗的作風，或者愛崗敬業的高尚情操。企業文化作為企業共同的價值觀，還對員工起著一定的約束作用。根據企業文化的概念和作用并結合中職生的特點。我們認為，中職生企業文化素養應有以下方面構成：一是“了解”，即了解企業文化的內容、特征與本質以及歷史演進等.包括企業形象文化、精神文化、制度文化和行為文化的精神和實質；二是“認同”，即學生認識到企業文化對企業發展的意義以及企業文化對員工的素質要求，包括企業價值觀、職業道德、行為準則與質量安全等，并注重這些品質的內化過程：三是“適應”，即學生能適應企業文化中的經營理念、管理特色和人際交往等，包括制度的遵守與執行、工作過程的規范與合作等；四是“參與”，即學生在日常生活和工作中能積極主動地實踐、探索和體驗企業文化，并具有積極建設優秀企業文化的意識與行為。

2為何要培養中職生的企業文化素養

從企業反映情況和我們培訓的內容來看，學校的教學中存在著教育觀念落后和培養模式相對滯后的問題，出現許多誤區，具體表現為：一是技能培養與企業要求不能對接，“重技能輕實踐”，認為只要熟練掌握本崗位或本專業的技能，就具備了進入社會謀生發展的本領和能力，而缺乏實訓項目這一載體，或者實訓項目已經是處在一個落后淘汰狀態，不能適應企業目前或者將來的發展。二是“重技能輕能力”，把技能等同于能力，在培養學生技能的同時，忽視了學生適應復雜社會所需要的認識能力、表達能力、社交能力、協作能力、創新能力的培養。三是“重技能輕德育”，忽視了對學生思想品德、職業道德、行為規范、法制觀念、健全人格和健康心理的培養。學生吃苦怕累，有些還行為不端，嚴重影響了學校的形象和后續學生的就業。由于我們的教育教學中，只強調技能的訓練，有些學生綜合素質低下，缺乏理想，不努力學習，不守紀律，知識貧乏，動手能力差，缺乏社會責任感和合作意識，以自我為中心，缺少公共道德和職業道德，對社會缺乏認識，無危機感。更有的學生心理不健康，人格扭曲。現代職業活動表明，由于社會分工加細，協作增強，自動化程度提高，非專業方面的素質和能力更為重要，這充分顯示出人才培養中綜合職業素質的重要性。因此，在教學工作中，一方面推行企業文化素養教育，使學生在具有參加社我們要會生活和職業生活的知識和能力的基礎上，身心品質得到全面協調發展，一方面，訓練好學生技能，讓其能與企業技能要求對接，其中推行培養中職生的企業文化素養顯得尤為重要。

3如何培養中職生的企業文化素養

3.1教育學生養成良好的行為習慣

針對中職生普遍存在的文化基礎差，底子薄，自律意識不足，大都沒有形成良好行為習慣的客觀實際，中職教師尤其是班主任，對于中職生的日常教育，首先應該從行為習慣上著手，從課堂、課間、自修、實訓、活動等細微處入手，在生活、學習中逐步培養學生良好的習慣——學會專心聽課、學會獨立完成作業、學會自控自理、學會團結協作、學會反思自己。這些都是良好行為習慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業準備階段，良好的行為習慣一旦滲透到學生心靈，就有明確的職業動機和職業思想，這是企業文化素養養成的前提。

3.2培養學生積極向上的心理素質

對中職生而言，只有在學習期間形成了這樣積極向上的心理素質，才會吻合企業對員工心理素質的要求，也才能在將來的職場競爭中脫穎而出。中職生心理素質的培養具體應從以下幾方面來進行：自我激勵能力、競爭意識與意志能力、情緒控制能力、挫折承受能力、溝通協作能力等。而教師培養學生心理素質的方法，可以通過三課結合的方法（三課指課堂、實踐課、活動課），在教學生知識和技術的同時，更要注重教會學生取長補短、學會寬容他人、互助合作的能力，培養學生集體榮譽感和團隊協作精神。還可以采用家庭、學校、社會三位一體的心理教育方法，或者是通過加強挫折教育來健全學生的心理素質。

3.3合理調整教學模式和考核評價標準

3.3.1基于工作任務導向，創建“集成融合一體化式”教學模式

“集成融合一體化式”教學模式的核心是通過校企聯動、產學合作的形式，將學生帶入企業真實的工作環境，以完成職業情景中的實際工作任務為中心，通過專業技能和職業素養類核心課程群的集成，在專業知識與工作任務之間建立關聯，引導學生在完成工作任務過程中，建立理論知識和實踐技能之間的聯系框架，以工作邏輯取代知識邏輯，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。

3.3.2基于人才需求規格，建立課程考核評價標準

專業課程的考核評估具有評價、反饋和導向功能，科學的考核評價是指導教法、學法和能否實現課程目標的重要檢驗標準之一。依據企業人才規格標準進行課程教學及課程考核評價，完善校內與校外、教師與學生、過程與結果三結合的考核評價體系，實現人才培養規格與企業人才需求規格的有效“對接”。評價指標涉及職業基本素養、專業基礎知識、職業技能等方面

3.4開展形式多樣的活動，培養學生的企業文化素養

中職生大都比較喜愛活動，因此，應將各類活動的開展作為培養學生職業素養的一種有效途徑。可以開展形式多樣的認知活動，如班級競賽活動，使學生在競賽中感到團結的力量；開展見習、參觀、交流等活動，增強學生的與人溝通交流的能力；開展以講誠信、講奉獻、講勤儉等主題教育活動，使學生在活動中認識到誠信、奉獻、勤儉都是一個企業員工所遵循的美德，從而自覺地在自己身上傳承這種美德。

總之，職業學校要幫助中職生了解企業文化基因的基本元素和精神價值，從而使他們能根據任職企業的要求，自覺、主動地訶適自己的職業行為、思維方式和角色要求等，進而適應企業文化.以最快的速度融入到新的組織中，施展自己才能.勝任本職工作，找到自己發展的位置。

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