如何提高小學語文課堂教學效益之我見

鄭銀波

摘要：新課程改革以后，小學語文課堂已經逐步的實現了創新型教學活動的開展。教師結合現代化的教學思想對學生進行趣味性知識教學，能夠有效的提升學生的學習積極性，利用多種形式的教學活動培養學生的創新思維，使學生養成良好的學習習慣，從而實現語文素養和綜合能力的全面發展。本文根據筆者多年的教學經驗，總結出提升語文教學效益的相關策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效益；途徑

引言：教學效益既體現了教師的教學水平又展現了學生的學習情況，因此應該受到極大的重視。在語文教學過程中利用創新的教學手段提升學生的學習效率，使學生認知能力和情感態度都得以有效進步，實現道德素養和價值觀念的培養，是小學階段語文教育事業發展的重要目標。實現語文教學效益的提升，可以從以下方面進行。

一、對于學生學習興趣的激發

興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切學習活動的根本動力，學生只有對知識充滿了探究的欲望，才能夠跟隨教師的指導進行語文知識的學習。想要實現學生情感態度的培養，必須要注重學生求知意識的激發。在教學過程中，師生相互影響、相互制約、相互促進，教師教得愉快，學生學得輕松，雙方交流活躍，教學效果就會好。因此，開展趣味性的語文知識教學，對于提升語文課堂教學效益有著重要作用。學生的學習態度直接的影響到課堂的教學效率，教師一定要制定出符合學生情感需求的教學內容，利用多種形式的教學活動充分帶動學生積極性，使學生可以在思維極度活躍的情況下進行知識的認知和理解[1]。結合課文內容展開豐富多彩的活動，例如如分組討論、比賽朗讀、講小故事、說與課本有關的小笑話、分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再因勢利導，調動他們的積極性，愉快地學習。例如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，學生對西沙群島一無所知，如果憑空講授，學生如聽天書。我就在資源中心選取了海底世界的圖片和西沙群島的有關圖片。首先，我問同學們喜歡旅游嗎？緊接著出示海底世界的圖片，讓學生欣賞，并說一說你看到了什么？有什么感受？通過學生自讀課文之后，出示西沙群島的有關圖片。使學生在優美的景色中，認識了西沙群島的美麗與富饒，激發學生學習課文的興趣。

二、精心備課，調節課堂氣氛

語文教師在課堂教學中發揮著調節課堂氣氛的作用，學生是教師教學任務的主體，教師是語文課堂教學的主導，教師的教學理念和教學思想，對學生思維模式的構建起到了潛移默化的影響。教師在課前應該調整好自己上課的狀態，通過教師生動形象的講解，讓學生體會到學習這節課輕松愉快的氛圍，在教師生動的講解下讓學生愉快的接受這節課的知識。小學生在這個年齡本來就貪玩，對游戲情有獨鐘。教師應該抓住學生這個特性，把教學內容和游戲完美結合到一起，讓學生在“游戲”中學，這樣就會充分的調動學生的學習積極性，使同學們在玩的過程中有所收獲，讓學生們體會到知識的力量與文學的藝術魅力[2]。

三、少一點題海戰術，多一點自主閱讀

語文知識內容體系龐大，教師制定教學計劃時通常會結合練習來實現學生對所學知識的鞏固，不論是課堂教學還是課后環節，教師都會布置下大量的練習任務讓學生進行完成。做完了課本上的習題，接著是課堂練習，做完了課堂練習，便是課外作業。課堂完不成，課后繼續；白天完不成，晚上繼續；上學完不成，周末繼續。大量的練習充斥著學生的課余生活，學生答題的技巧是純熟了，但語文的積累與修養卻顯得欠缺和蒼白。語文教育的目標如何定位？顯然最要緊的不是學生答卷的能力。《語文課程標準》要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”不難發現，學生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣、豐富的語文積累、深厚的文化涵養，才是我們語文教學的真實追求！

四、運用多媒體教學，提高效率

小學生的思維較為活躍，對身邊的事物充滿了好奇心，因此注意力很容易被吸引，從而沒有辦法長時間的把注意力集中在一件事情上，如果教師教學內容太過乏味，那么就會造成學生思想的跳頻，因此在教學的過程中，在小學的語文課堂上，教師可以運用現代化的多媒體來教學，制造多種感官的刺激，這是一種有效的激發學生學習興趣的方法，也是提供教學效率的手段。教師可以利用多媒體把課本上枯燥的畫面，變成以動的圖文并茂的形式展現出來，學生一定會被深深的吸引，從而對學習語文產生濃厚的興趣[3]，在我教授《假如》這節課時，我首先為同學們播放《神筆馬良》的故事，利用多媒體播放動畫片時，同學們都產生了濃厚的興趣，在同學們興趣盎然的時候，我問他們假如你們有一支神筆，你們會做什么，我讓同學們各抒己見，于是很自然的引出今天的教學內容。

五、注重對學生的學法指導

教學生學會學習，不僅是個方法問題，而且是個教學的指導思想問題，這個問題的提出有其深刻的理論依據，古今中外不少著名的教育學家都嚴肅地提出過。我國古代就有“授之于魚不如授之于漁”的名言。19世紀，德國卓越的教育學家第斯多惠深刻的指出：不好的老師轉述真理，好的老師教學生去發現真理。有效的教學活動不能單純的依賴模仿與記憶，更應該讓學生通過動手實踐，自主探索，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的境界。在教學中要理論聯系實際，有必要抽出時間來讓學生回歸大自然，讓他們通過感官系統，發揮想象力，把學到的知識運用到實際生活中去，再把從生活中獲得的知識在課堂上表述出來。通過自身的體驗和體會，發現一些現象、一些變化。這樣學生可聯系實際掌握課本內和課本以外的知識。教學中還可以讓學生把在電視上聽到的、看到的記下來，然后講給老師同學聽。鼓勵他們多看一些好的與課文有關的課外書，多積累詞匯、好句子、好的寫作方法。讀一些報紙、廣告，從這些方面獲得知識。

結束語

總而言之，在小學語文教學過程中教師的教學水平和專業能力決定了學生的學習質量，教師需要結合新時代的教育思想，不斷的創新教學方式和手段，突出語文教學效益性，激發學生的學習興趣，使學生能夠在輕松愉快的課堂中進行知識的積累，從而實現語文素養和綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]張麗.提高語文課堂教學效益之我見[J].成功教育，2016 （10）191-192.

[2]徐小鳳.提高小學語文課堂教學效益之我見[J].讀與寫：教育教學刊，2016（11）271-273.

[3]侯志勇，劉鑫.多媒體技術提高語文課堂教學效益之我見[J].中國信息技術教育，2017（04）25-26.