發展學困生的核心素養，提升英語學困生核心素養的點滴體會

王巖

摘要：世界在21世紀進入了知識經濟、全球化和信息化時代，為了適應21世紀的挑戰，全球需要優秀品格、創新與創造力、信息素養、國際視野、溝通與交流、團隊合作、社會參與及社會貢獻、自我規劃與管理等具有核心素養的人才。

關鍵詞：核心素養；英語；體會

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。學困生的核心素養更需要我們教師付出更過的關注、時間和愛。成為英語教師十余年，遇到很多學困生，尤其是到了高年級由于孩子低年級的學習習慣沒有養成，英語基礎打得不牢固，到了四五年級英語兩極分化就很嚴重了。 特別是學困生，一旦在課堂上違反紀律，老師就罵或罰站、罰打掃衛生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學中應用“愛”去感化學生，鼓勵學生，不要挖苦學生，根據不同的對象，不同的事情，適當采取不同的方法，教師應保持良好的心態，我相信提升學困生的核心素養指日可待。

在發展學生核心素養，首先要引導學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而在實際教學工作中，我作為一名幼兒教育工作者，我深深感受到目標與實踐矛盾重重，嚴重阻礙學生的核心素養的培養。有一句教育名言：生活即教育。為了培養幼兒關愛他人的優良品質，我們幼兒園在“重陽節”計劃開展關愛老人的主題活動，帶幼兒到敬老院去，了解老人的生活，和老人一起玩耍、給老人表演節目，給老人帶去快樂和歡笑。

在我教的五年二班就有這樣的學生，小吳的父母開飯店平時沒有時間管孩子，在家里學習環境嘈雜，沒有養成良好的學習習慣，在學校小吳上課多動，經常和前后桌的同學說話打鬧，經過我和家長的溝通了解到孩子鉛高造成多動，家長也正在給孩子吃藥積極配合醫生治療，另外在學校里，我利用班后時間監督看管小吳完成作業，給他規定完成作業的時間，按時完成的就及時獎勵，讓他有時間觀念。在英語課堂上我每節課要求他安靜十分鐘，這十分鐘就是安靜不說話，認真聽講。再給他十分鐘放松一下，這樣循序漸進讓他能逐漸能適應課堂的節奏。最后我讓他當我的英語小助手，幫助我收作業，以此督促他完成英語作業。經過一段時間的教育和監督，小吳現在已經能按時完成作業，課堂表現有了很大的改進，基本能管住自己的嘴和行為、聽課的注意力也有了顯著提高。現代教育要求教師面向全體學生，為了一切學生，為了學生的一切，把所有學生都得到全面發展作為追求的目標。但由于一些客觀的原因，在教育過程中，學生里面出現了“學困生”。作為教師，要“特別的愛給特別的你”，要在教育過程中逐步消除這種落后現象，使每個學生都能得到進步，這是素質教育的必須要求，更是每個教師義不容辭的職責。向小吳這種由于家庭環境，父母自身條件造成的學困生，需要老師和家長共同努力付出，才能逐漸轉變他的學習習慣和態度。

我國的教育管理制度是行政領導管理為主，這就造成了外行領導內行的現象。老師每天要填寫很多安全資料來接受本單位領導和上級領導的檢查。這些資料許多是重復的內容，老師怨聲載道而又無可奈何，甚至是造假。比如現在的電話家訪，老師要記錄每個家長的電話，打電話的內容。老師一天忙碌于應付這些無用的、重復的資料和檢查，在最重要的教育科研方面卻沒有精力和時間去研究。真正的教育是教育專家引領教育的方向和教育理念。行政主管部門負責管理學校收費、衛生、防疫等非教育專業問題。

小倩是五年級從農村新轉來的一名靦腆害羞的女生，上課時看到她怯生生的眼神，就知道她沒聽懂，下課后我找到小倩了解到她原來在農村還是有一些英語基礎的，在原來的班級英語成績也不錯，就是教材沒有銜接，有些知識沒有接觸過，在新的班級看到其他同學英語口語是如此的好，不由產生了自卑的心理，看到她有些著急的神情我及時鼓勵她：“老師很喜歡你，只要你上課認真聽，下課及時問不會的，相信你很快就會適應英語課堂的節奏的”小倩聽到我鼓勵的話語，緊張的心情舒緩不少。從那以后，我上課經常提問一些相對簡單的問題，讓她回答，讓她找回學習英語的自信。一學期下來，她逐漸適應了新的學習和生活，人也變得開朗了不少，在期末考試的時候她英語居然也得了80多分。令我欣喜的是在英語課堂上她也能積極舉手發言，找回了原來的積極向上自信的小倩。

對待小吳這樣的學困生需要就是持之以恒的，用愛心和耐心逐步教育，不能一蹴而就，而是要長期堅持不懈的努力。靜等花開，等待成長。培養小吳健全的人格，通過老師的努力使孩子重新具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀的品質。有自制力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。這些都是類似小吳這樣的學困生核心素養提高的關鍵點和教師教育的著手點。

對待小倩這樣暫時的學困生，需要教師要及時鼓勵，及時關愛，幫助學生正確認識和理解學習的價值，在新的陌生的環境中盡快培養起孩子積極的學習態度和濃厚的學習興趣，尋找并掌握適合自身的學習方法。能自主學習，具有終身學習的意識和能力。最終達到學生能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法。最終使學生學會學習，快樂成長！

總之，我認為專家確定的六大核心素養，針對學困生而言，教師也要因地制宜，因材施教，根據學困生的自身問題進行有的放矢的提升學生的核心素養，最終把許也困生培養成具有健全人格，健康心理，能夠健康生活的幸福人！

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