淺論初中語文閱讀教學的科學策略

呂素斌

摘要：初中語文是一門綜合性和實踐性很強的基礎性學科，而閱讀教學則是初中語文教學中的重頭戲，在閱讀教學中可以提高學生的閱讀能力、寫作能力和鑒賞能力，但是目前初中語文的閱讀教學還是處于改善階段，有些老師在閱讀教學中采取的教學方式較為傳統，課前準備工作做得不到位，對學生缺乏引導意識，導致初中學生對語文閱讀缺乏興趣，教學質量低下。本文主要探討初中語文閱讀教學的科學策略，以此培養學生的閱讀興趣，提升教師的語文閱讀教學能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；科學策略

一、當前初中語文閱讀的教學現狀

（一）教師的教學觀念和方法守舊

在中考壓力之下，很多教師在初中語文閱讀教學中采取了傳統的閱讀教學方式，只注重段落劃分、中心思想、人物特點和字詞的教學，忽視了新課標語文教學的人文性和趣味性，枯燥的教學模式讓學生失去了閱讀興趣，導致學生的閱讀能力和水平下降。

（二）教師的課前備課不夠充分

有些教師備課不認真，馬虎應付，沒有為閱讀教學準備好豐富的材料，就應付式的將課本教材的內容作為閱讀教學材料，或者在未吃透教材的情況下隨意地制定閱讀的教學目標、確定閱讀的教學重難點，導致教學目標的空泛，教學重難點偏離。

（三）教師的教學策略不夠科學

大多數教師在閱讀教學中采取了填鴨式教學，以講為主，忽視了以學生為主體，占用了學生“讀”的時間；注重閱讀技巧的傳授，忽視了學生閱讀情感的培養；只注重完成課本課文的教學，忽視了課外閱讀的豐富。使得閱讀變成了枯燥、機械化，少了樂趣紛呈，使學生覺得閱讀索然無味。

二、初中語文閱讀教學的科學策略

（一）培養學生良好的課前預習習慣

課前預習是一種良好的學習習慣，它能調動學生的學習主動性，讓學生掌握課堂學習的主動權，明顯地提高學習效率，從而達到優化課堂整體結構以至優化課堂細節的作用。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！彼猿踔姓Z文老師要充分發揮好課前預習的作用，在上新課前布置學生幾個課前預習問題，讓學生帶著問題完成課前預習，在完成任務中感覺到預習的快樂。例如，在講授《看云識天氣》前，教師可以讓學生在閱讀課文中找到哪些段落是在描述根據云的光彩和形態來預測天氣情況的，然后運用課文中介紹的看雨識天氣的方法來預測我們第二天的天氣等等。通過這些有效的預習，可以提高同學們的閱讀興趣。

（二）積極創造生動的教學情境

教學情境是一種具有情感氛圍的教學活動，在初中語文閱讀教學中教師創造生動的教學情境可以調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生的思維和智力。例如，閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師可以提前在網上下載《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的視頻給學生們看，通過畫面再現情境，讓學生更好地理解本篇文章的“精髓”，讓學生感受到人民解放軍“打過長江去，解放全中國”的革命英雄主義精神。

（三）合理安排學生的閱讀時間

傳統的初中語文閱讀教學常常將時間安排在教師的“教”上，忽略了學生的“學”，但是一味地講課剖析教材，沒辦法調動學生學習的自主性和主動性，只有合理的安排閱讀時間，將課堂時間合理的劃分，讓學生擁有自主閱讀時間，才能激發學生閱讀的興趣，最大限度的提高學生自主閱讀效率。例如，在講授《塞翁失馬》中，教師可以讓學生根據文言文下面的注釋進行翻譯閱讀，如果在閱讀中遇到問題時就打上標記；接著，讓學生將自己在閱讀過程中遇到的問題提出來，通過由老師引導、小組討論的形式解決學生們遇到的問題；最后教師再細致地把《塞翁失馬》這篇文章進行講解，將文章的中心意思講解給學生聽。通過合理的安排閱讀時間，讓學生在學習中由傳統的被動型轉為學習知識的主動者，使得閱讀的效率和質量得到事半功倍的效果。

（四）完善學生閱讀情況的評價方式

初中語文閱讀的重點對象是學生，學生在閱讀過程中的情感價值觀如何，是我們對學生是否掌握閱讀能力的判斷依據。初中語文閱讀教學是一個不斷積累、不斷深化的過程，語文閱讀教學效果需要通過長時間的實踐和練習才能慢慢顯現。所以初中語文教師要創新評價觀念，以多樣化、可操作性的評價方式對學生閱讀能力和知識的掌握進行科學的評價，通過評價掌握學生閱讀情況，及時地幫助學生掌握閱讀能力，在閱讀中積累人文精神和閱讀知識。

總之，初中語文閱讀在語文教學體系中起著承上啟下的重要作用，是高中提升階段的重要過渡，因此提高初中語文閱讀的教學水平，培養中學生的閱讀能力，是時代發展的需求。初中語文教師要發揮以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，精心設計語文閱讀的教學過程，讓學生能輕松愉快地進行閱讀，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，進而全面提升學生的綜合能力。

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