淺談初中有效教學的策略

農垂當

（廣西百色靖西市第四中學）

摘 要：為了適應初中新課程的改革，從而達到最佳的課堂效果，教師必須運用有效的教學理念，掌握有效教學策略。教師要對教育有深層次理解，活躍于課堂的生命活力，去反思教學的態度，來提高教學的效率。

關鍵詞：初中；有效教學；教學思想

面對“三新”：新課程、新教材、新課標，教師必須擁有新的觀念、研究新的教學方式、促進新的學習方法。如何有效提高教學的新理念，掌握有效教學的策略。教育思想是教育所擁有的生命和靈魂。教師必須去了解掌握，然后理解新的教學體系中所包含的思想，這樣才能靈活運用，改變塑造出自己獨立的教育思想方式，從而對舊的教學方式進行改變，提高對新課程實踐的駕馭能力，來構建符合新課程要求的高效課堂。

一、現在教育方式下存在的問題

1.教條化

在課堂上，完全把教材當作圣旨一般，什么都按書上的按部就班，把教案當作真理。課堂上少了交流，就只有老師講課，學生聽課，課堂異常枯燥。在新課程教育體系下所提倡的是一種互動、交流、探索研究性的學習方式，著重的是學習之中的過程，讓學生自我摸索加以引導。大多數學生自主學習意識都比較差，利用學生愛玩、探索的天性，可以很有效地讓學生自己就學習起來，讓他們自己占據學習主體地位。

2.模式化

課堂教學結構并沒有固定的課型，清一色地用一種傳統刻板的方式去表達只會適得其反。我們要打破在時間和空間上統治課堂的局勢，讓學生自主學習。一要保持寬容的心態；二要講究時空的提供方式；三要合理運用教學空間，讓學生對包括思考、操作、練習、討論等多種方式的學習。模式化的教學方法不利于學生自主學習習慣的養成，容易僵化刻板，不思進取。

3.單一化

突出表現在教學目標上：對知識和能力“情有獨鐘”，對過程與方法、情感態度與價值觀沒有足夠重視。要鼓勵思維不跟老師走，有自己獨立的思想，鼓勵自主探究學習，讓學生在探究中產生對思維的碰撞，在探究中慢慢培養良好的習慣，形成學習思維。鼓勵學生多問為什么，提問、插嘴都是思維活躍的一種表現，可以釋放學生的學習思維智慧。

4.靜態化

教學過程要從被動接受改為自主體驗。課堂教學要把學生引到對理論知識的學習，滿足學生的心理好奇需求以問題方式引導，讓學生去體驗。與其給學生講十遍，不如教學生切實理解地自主摸索一遍。

二、全面理解課堂的含義

課堂是師生交往的平臺，不只是老師的舞臺。教學是一種交流過程，只有在有效交流溝通的情況下，學生才能真正掌握知識。課堂是探究知識的地方。“傳道、授業、解惑”，對今天來說，不再合時宜。

現在的教學模式要讓學生學會自主學習，養成不斷去追求知識的習慣，養成終身必備的習慣。課堂是智慧展現的媒介。要去改變千篇一律的學習模式，要根據課堂情形來靈活改變，調整教學的方式。

比如，養鴨場的王大爺想用一段長20 m的鐵絲網圍成一個

鴨圈，請你幫王大爺設計一下，圍成什么樣的形狀時，鴨圈的面積最大？然后讓每個學生去觀察（每種圍法的結果）、探索（每種圍法鴨圈面積的大小）、整理結論（里面的規律）、得到結果的過程和這樣的原因及規律。通過學習交流理解、自主摸索的相互作用，讓學生能更熟練地應用數學來解決實際問題，讓學生了解到數學和生活其實有著密切聯系，培養對數學的興趣。

三、教師對教學方式的反思

在課堂上的問答，表面上是師生之間的交流和互動，實際上是用提問的方式讓學生鉆進我們所設好的圈子里，讓學生不由自主地學習。不要把交流變為造作，就是問題不管有沒有被討論的價值，也不管是否真正在圍繞問題展開討論，只要老師一說討論就開始，當學生正處于激烈的思想碰撞和合作探究的時候，老師又叫停止，而不應該使整個小組交流變成一個造作的形式而已。

比如，初中三年級的同學排了5隊去游玩，每隊同學一樣多，小明前面有2人，后面有3人，初中三年級一共有多少人？教學就是應該充滿新鮮活力，以快樂自主的方式來營造以人為本的教學環境，引導學生去用思維理解知識、用經驗豐富知識、用評判的方式去看待知識，盡信書不如無書，來實現“課堂教學涌動的新鮮

活力”。

這些提到的問題都是在新課程中所遇到的困惑，必須以反思的態度配合去解決問題，對容易忽視的問題用心去審讀，對那些不太在意的事情用心去發現，不斷琢磨那些看起來習以為常的常規想法，改變固有的思維，逐漸改變那些貌似合理的做法，只有這樣才能真正做到有效的形成，符合現今最好的教學模式體系。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

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編輯 孫玲娟