基于核心素養下的中年級閱讀構建

張菊芝

【摘要】語文是小學所有課程中比較重要的學科，語文的學習可以提高學生們的文學素養，培養學生們的表達、閱讀等能力。閱讀是學習語文的一種主要方式，學生們通過閱讀可以豐富自己的知識與見識，本文將對基于核心素養下的中年級閱讀構建進行分析與討論。

【關鍵詞】核心素養；中年級；閱讀

小學語文中的閱讀教學的主要目的是對學生們的閱讀能力進行培養，通過閱讀的教學讓學生們掌握正確的閱讀方法，并且閱讀教學也是對學生獲取信息能力的鍛煉，在閱讀的過程中，學生們也可以從文章中獲得字詞、成語、故事等知識。

一、實施分組閱讀，培養學生合作能力

1.分組閱讀的優勢

小學語文教學不僅僅是為了教會學生們讀書寫字，更重要的是對學生們進行素質的培養。在閱讀教學中，利用分組閱讀教學有以下幾點好處：第一，在小學分組閱讀中，通過讓學生們小組進行討論以及小組人員扮演課本中角色的方式，可以充分激發學生們的學習興趣，并且在分組的過程中可以充分發揮學生們的想象力。同時，在討論中學生們就自己的觀點進行討論，不僅可以得到知識，還可以充分釋放自己的個性。第二，在小組中，不同的學生性格不同，在討論中培養了學生們的合作意識以及合作能力。第三，正所謂人多力量大，小組討論可以讓學生們更好地理解課文中的知識。

2.分組閱讀的有效策略

在開展分組閱讀的時候，老師首先需要結合學生們的實際情況進行合理分組，確保各個小組的實力相當，并且小組的人數也不應該過多或者過少，一般以4到8個人為一組，然后在小組中讓學生們自行推薦一名小組長來主持小組閱讀的活動。由于考慮到小學生們的自控能力較差，學生們在一起很容易聊到與學習無關的事物，因此，在分組閱讀中需要小組長組織小組的紀律，這樣才能保證分組閱讀可以取得預期效果。最后，為了激發學生們對于閱讀的學習興趣，分組閱讀可以采用朗讀與表演等方式展開。例如，在《少年閏土》這一篇課文中教師先將學生們進行分組，然后小組人員內可以采取一人朗讀一段話的形式進行全文閱讀。也可以讓學生們先進行閱讀，然后再通過小組人員分角色進行表演的形式，學生們可以扮演文章中的各個角色，比如閏土、作者、猹等，在表演過程中學生們可以盡情地表現自己，同時也可以加深對于文章的理解以及激發學生們的學習熱情。

二、倡導課外閱讀，豐富學生閱讀視野

1.課外閱讀的意義

課外閱讀是小學語文教學的內在需求。閱讀的教學是教師、學生、課本之間的對話，在閱讀中，學生們可以主動進行思考，體會作者的情感，獲得思想感悟以及思想啟迪。當前小學語文的考題中也越來越側重對學生們的綜合素質進行考查，而課外閱讀在一定程度上就可以提高學生們的綜合素質。其次，學生們通過課外閱讀可以豐富自己的知識以及增長自己的見識。小學生們課余時間較多，在這個時間段對小學生的閱讀興趣以及能力進行培養可以取得事半功倍的效果，對學生們的發展也有很大的幫助，最后，課外閱讀還可以幫助學生們提高獲取信息能力。當下是信息時代，獲取信息的能力極為重要，而課外閱讀可以培養學生們獲取信息的能力。

2.課外閱讀的有效實施方法

課外閱讀的有效實施方法有以下幾點：第一，要激發學生們的課外閱讀興趣，興趣是最好的老師。以興趣作為動力，才能讓學生們更好地進行課外閱讀。教師在進行課文教學時需要活躍教學的氛圍，讓學生們感受到閱讀的樂趣，教師可以在課堂上讓學生們讀一些有意思的小故事來培養學生們的閱讀興趣。第二，營造一個良好的閱讀氛圍，一個好的閱讀環境可以在潛移默化中促進學生們去閱讀，教師可以在班級開設圖書角，評選課外閱讀冠軍等方式來鼓勵學生們進行閱讀，進而營造一個好的課外閱讀氛圍。第三，推薦閱讀的書，教師在鼓勵學生們進行課外閱讀時，需要充分考慮到學生們的知識水平以及接受能力，向學生們推薦合適的書，如教師可以向學生們推薦《木偶奇遇記》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》等適合小學生閱讀的書目，也可以向學生們推薦與課文內容相關的作品，例如，在學習完《奠泊桑拜師》后可以向學生們推薦《羊脂球》。第四，教師在鼓勵學生進行課外閱讀的時候，還需要教會學生們正確閱讀的方法。閱讀方式的正確與否會影響到閱讀的質量與速度。閱讀的方法有泛讀、精讀、跳讀等，教師需要在課堂中結合具體的實例向學生們進行講解。

三、鼓勵閱讀表現，完善學生閱讀體系

在小學語文教學中，閱讀的評價分為兩種，閱讀綜合素質評價與課堂教學評價。在語文閱讀教學中，不同的教學評價方式可以給予學生們鼓勵與自信，激發學生們的閱讀熱情。教師對于學生們的評價一定要適度、適當且具有激勵性，不可以簡單地說“好”、“很好”以及“錯誤”等這些不具有激勵性的評價，例如，學生們在回答《巨人的花園》這篇課文主旨時，教師可以說：“你真是一個善于觀察與思考的學生。”雖然這個問題的難度并不大，但是教師通過這種鼓勵可以更好地激發學生們的閱讀興趣。在課外閱讀中，教師需要做到走到學生中去，及時與學生們交談，在交談過程中對學生們的課外閱讀進行了解。同時，對于學生們的課外閱讀表現，教師需要認可并且激勵他們，只有這樣，學生們才會產生自豪感與榮譽感，從而對于閱讀更加有興趣。

總之，閱讀可以培養學生們獲取信息的能力，還可以鍛煉學生們鍥而不舍的精神以及豐富學生們的知識、增長學生們的見識。在小學開展有效的閱讀教學不僅可以提高學生們的語文成績，也是對學生們綜合素質的提高。因此，在小學教學中閱讀教學應該得到重視。