大班幼兒稻草游戲中材料投放的策略研究

任幼萍

稻草是農村較為常見、普通的自然物，10月中旬左右，成片成片的稻草整齊地排列在田間。稻草柔軟細長、安全、可變性強，蘊含著豐富的鄉土教育資源。我們城市周邊的農村中雖然有著取之不盡的稻草，但對于現在的幼兒來說，他們生長在城市，很少到農村田野去玩耍，因此有的孩子甚至不認識稻草。

一、背景分析

幼兒稻草游戲中，稻草是幼兒游戲的材料，是教師教育意圖的物質載體，幼兒在與稻草材料玩耍中建構自己的認知結構，通過使用稻草材料在游戲中學習成長。可見，稻草游戲材料的投放和使用是成功開展幼兒稻草游戲活動的關鍵因素。稻草材料投放得當，有利于激發幼兒的游戲活動，使材料和幼兒的游戲活動真正互動起來。教師投放稻草游戲材料需要考慮安全性、層次性、豐富性等原則。在實踐中，我們發現游戲中稻草原材料的擺放要點、半成品材料種類與數量、輔助材料的趣味性等都會直接影響幼兒游戲的進程與發展。所以，我們將從幼兒興趣和水平出發，提出相應的稻草材料投放策略，積極引發稻草游戲過程中的多元性，激發幼兒游戲的興趣，滿足幼兒的探究欲望。

二、時機確定，選擇策略

案例1：“站立不住的稻草”

觀察記錄：稻草游戲中，思遠和笑笑并沒有選擇教師事先投放的稻草玩具進行游戲，他倆看見一把把的稻草立在那里，便很開心的在稻草中間進行跨跳，跳了3次后，一把稻草倒在地上。兩人試著扶了幾次，稻草都沒有立起來，最后兩人放棄，離開了。轉身看見同伴在玩“追追逃逃”的游戲，楠楠和笑笑馬上加入進去。笑笑蹲下來躲在一個立著的草垛后，看見思遠還在跑個不停，便呼喊思遠和他一起躲在草垛后。由于草垛不夠大，不能同時把他倆都遮蔽起來，所以，一會兒功夫他們的藏身之地就被同伴發現了。

分析解讀：游戲過程中，幼兒有跨跳障礙物和躲藏的游戲經驗。看見立著的稻草，馬上把它變成了他們的跨跳障礙物、他們的藏身之地。可是由于稻草比較柔軟，分量較輕，穩固性不夠高，游戲中容易倒；其次，幼兒非常渴望利用稻草隱藏自己，游戲中稻草堆放得不夠高，不能成為有效的藏身、躲避之地。

導引策略：稻草原材料的擺放要點

1.緊密型擺放

稻草一把接著一把緊密擺放，有利于幼兒進行游戲。如，在體能游戲中，幼兒可以把它當做“障礙物”，在稻草間進行左右跨跳；在角色游戲中，幼兒可以把它當做“城墻”，在中間進行游戲。

2.支撐型擺放

由于稻草比較柔軟，加上露天擺放，會因露水而潮濕，特別是多次游戲后，更不易于“站立”。我們根據稻草的長度，采用三根四十公分長的竹子，用透明膠布繞成一個穩固的三腳架，再把稻草架在上面。這樣不但穩固不易倒，而且因為是架空，方便暴曬，也起到了防霉的效果。

3.壘高型擺放

首先將3～4把稻草環形擺放，其次稻草一把接著一把往上壘高，同時逐漸減少每次稻草的數量，直到變成又高又大的“草垛”，一般以10把稻草為宜。壘高型的擺放可根據場地大小及幼兒人數比例投放，它有利于幼兒躲藏、隱蔽游戲的開展。

案例2：“今天玩得真過癮！”

觀察記錄：稻草游戲開始了，孩子們進入游戲場地，有的拿起草繩在跳繩，有的把草球和草盤結合在一起，玩起了拋接游戲，有的將草盤頂在頭上練習平衡，有的拿著草棒當馬騎，還有的直接把草棒變成了“金箍棒”……這時呱呱和小天同時撿起一根草繩拉來拉去，結果變成了“拉草繩”。小天發現自己快被拉過去，大聲喊道，“快來幫忙呀！”引起了邊上伙伴的加入，一個、兩個、三個……兩個人的小游戲演變成一場集體拔草繩比賽。幾個孩子拔得熱火朝天，旁邊圍觀的孩子們也激動地幫雙方加油助威，直到游戲結束，呱呱嘴里還說著：“今天玩得真過癮啊！”

分析解讀：游戲中幼兒對提供的稻草玩具非常感興趣。普通的草繩、草棒、草球、草盤在他們的手中巧妙地變換出不同的玩法，并且大家能根據所提供玩具的特征進行個人創新玩（草盤和草球組合進行拋接，草棒當馬騎、當金箍棒等），同伴合作玩（根據草繩的特點，運用已有經驗隨機進行拔草繩游戲）。話語“今天玩得真過癮啊！”一語道出了他們的心聲，幼兒真的發自內心地喜歡玩這樣的游戲、這樣的玩具。

導引策略：半成品稻草玩具材料投放

1.“物”的投放

提供足夠數量、種類不一的稻草玩具材料，為每個幼兒能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，使每個幼兒都有探究的可能。當稻草玩具材料的品種多樣化時，可以拓寬幼兒的想象力，促進幼兒思維的發展，引發幼兒探究行為。

2.“多”的探索

半成品稻草玩具可塑性強，可進行多種材料組合。這類低結構材料制作而成的玩具，大多都容易拆分、組裝，開拓了幼兒的創造空間，有助于幼兒在任意組合中盡情地想象，變換花樣，還有助于發展幼兒大動作技能，安全又盡興。

案例3：“老師，為什么沒有稻草人”

觀察記錄：今天的稻草游戲開始了，班里的幾個女孩子坐在稻草堆上，從地上撿起零散的一根根稻草，開始玩編織游戲。玩了一會，多多對著大家說：“我們一起編個稻草人吧？”大家沒有說話，多多又說了一遍：“我們編個稻草人吧？”這時，嘉慧看了她一眼，搖搖頭說：“稻草人？我不會。”多多便大聲喊道：“老師，我們想要編稻草人，我回老家的時候看見我爺爺的稻田里有稻草人。我們這里有這么多稻草，怎么沒有稻草人呢？”教師問：“你們喜歡稻草人嗎？”“喜歡！”大家齊聲回答道。“要不我們一起商量，看看該怎么做，咱們先去查查資料商量下，如果需要的話我們也可以邀請傳達室爺爺來幫助我們？”聽了教師的回答，小朋友一起熱火朝天地商量起來。

圖5：幼兒一起“裝扮”稻草人 圖6：好玩的“獨輪車”

分析解讀：游戲中幼兒討論的話題“稻草人”源于他們的已有經驗。這些生活在城市的孩子雖然很少見到真正的稻草人，但是有時也會從郊區農村的稻田里、動畫片或故事書中看到“稻草人”形象，那是他們向往的游戲伙伴。游戲中，幼兒向教師詢問：“為什么稻草區沒有稻草人？”其實是他們非常想和稻草人做游戲。考慮到大班孩子的動手能力，教師并沒有直接投放成品“稻草人”，而是讓幼兒通過商量和查找資料，尋求傳達室爺爺的幫助，并和爺爺一起動手制作“稻草人”，激發幼兒游戲的興趣，真正促進幼兒與游戲材料的相互作用。

導引策略：趣味性輔助材料的投放

1.角色型材料投放

游戲中，用稻草扎3～4個稻草人，底座可以用三腳架，也可以用玩具籃球架的底座。根據游戲需要，可以給“稻草人”戴上不同的角色面具，增加游戲的趣味性，如：小狗、麻雀、大灰狼等小動物面具；還可以增設圍巾、帽子、手套等服飾，用于裝扮稻草人。

2.工具型材料投放

游戲中，教師根據幼兒游戲水平及生活經驗，增設與稻草主題相關的游戲材料，激發幼兒的創新行為，如獨輪小推車、麻袋、鐮刀、小竹籃等。模仿成人勞動秋收的場景，有的運糧食、有的撿“稻穗”等，充分發揮幼兒的想象力，提高幼兒游戲水平。

三、效果預測

游戲中稻草材料的合理投放，激發了幼兒探究和使用材料的興趣，發揮了稻草游戲活動的實效性。首先，稻草游戲材料的合理投放，不僅豐富了幼兒游戲的內容和形式，還激發了幼兒的游戲動機和游戲構思，引起幼兒的游戲聯想和游戲行為，一定程度上提高了幼兒游戲的質量。其次，通過游戲，教師從中挖掘材料的最大潛力，也因幼兒興趣的轉移、變化及時豐富和調整材料，運用各種方式，利用多種途徑培養幼兒的創造意識，教師觀察及指導能力等專業素養得到提高，并能掌握游戲材料投放的有效策略與方法，從而助推幼兒游戲的發展，提高游戲的實效性，使幼兒能更好地參與游戲，體驗游戲的快樂。