學前教育專業(yè)學生數(shù)學學習現(xiàn)狀調查研究

朱啟俊　王剛

近年來，隨著我國大力發(fā)展學前教育和計劃生育“二胎政策”的放開，學前教育得到了空前的發(fā)展，許多幼兒師范高等?？茖W校相繼成立。學前教育專業(yè)招生空前繁榮，特別是五年制學前教育專業(yè)。但隨之帶來的是入學新生基礎參差不齊。以數(shù)學分數(shù)為例，該專業(yè)的平均分數(shù)在80分左右（滿分150分）。作為基礎課程之一的數(shù)學教學，不可避免地遭遇了一些困難。許多授課教師也反映數(shù)學課比較難上，學生積極性不高。從幼兒園了解到，新進幼兒教師的數(shù)學素養(yǎng)往往達不到實際需要的水平。

為了更直接、更全面地了解學生數(shù)學學習現(xiàn)狀，我們希望通過對具體問題的調查分析，把握學生的總體趨勢，發(fā)現(xiàn)問題并找到相應解決辦法，培養(yǎng)出能適應于時代需要的合格幼兒教師。

一、調查實施與結果

（一）調查實施

研究選取了阜陽幼兒師范高等專科學校的幼師生（包括14級、15級、16級）中的部分學生作為調查對象，做了問卷調查，同時又與部分同學和任課教師進行了座談。本次調查共發(fā)放問卷270份，回收有效問卷265份。

（二）調查結果

1.學習興趣

調查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對數(shù)學的學習興趣不濃（喜歡的占14.3%，不喜歡的占28.7%）。通過座談我們了解到，幼師生缺乏興趣主要源于數(shù)學基礎較差。在數(shù)學學習過程中經(jīng)歷了太多的失敗和挫折，對數(shù)學產(chǎn)生了畏難、厭學情緒，學習失去興趣。其次，進入學前教育專業(yè)后，學生除了學習文化課外，還要學習大量的專業(yè)技能課程，這也分散了他們對數(shù)學的學習精力。

2.數(shù)學基礎

學生數(shù)學基礎一般并偏差：5.7%的學生認為自己的數(shù)學基礎好，認為一般的有51.3%，認為較差的是43.0%。在回答“從小學、初中到現(xiàn)在學習數(shù)學的過程中成績如何”時：3.0%的回答是一直好，有69.5%的學生回答了時好時差，認為一直不好達到27.5%。雖然國家重視學前教育的發(fā)展，許多學生及學生家長看好學前教育，但因為種種原因依然把上高中作首選，因此多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生進入了高中，進入學前教育專業(yè)的大部分學生文化知識基礎較薄弱，尤其是數(shù)學。

3.學習動機

學生在回答學習數(shù)學的原因時絕大多數(shù)學生給出的理由是為了將來能更好地從事幼兒教育工作。這樣的回答表明學生的專業(yè)思想比較穩(wěn)定，他們已經(jīng)在為將來工作著想，有了學習數(shù)學的動力，但這種動力不夠直接，雖然他們知道幼師需要數(shù)學知識和技能，但到了數(shù)學學習中卻又顯得手足無措。

調查中發(fā)現(xiàn)有12.1%的學生對學好數(shù)學具有有信心；表示想堅持但又認為數(shù)學難學的有65.3%；22.6%的學生因為成績差而不想學數(shù)學。結果表明大多數(shù)學生渴望學好數(shù)學，只要有切實可行的措施是可以轉變他們目前的數(shù)學學習狀況的。

4.學習習慣

學生在學習數(shù)學過程中制定計劃的占5.3%，偶爾制定計劃和不制定計劃的分別是51.7%和43.0%。數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成制定學習計劃的習慣，學習缺乏條理性，這影響了他們的有效學習，也是導致學生數(shù)學成績不佳的重要原因之一，這與數(shù)學基礎調查結果保持了一致性。

課堂學習中有24.2%的同學能認真做好課堂筆記；67.2%的偶爾做筆記；從不做筆記的有8.6%。對于數(shù)學作業(yè)有21.9%的同學能獨立完成；75.3%的同學是應付完成作業(yè)；有2.8%的同學從不完成作業(yè)。在遇到不會做的作業(yè)時只有9.1%的學生做到反復思考，不言放棄，直到弄懂為止；放棄解決的有41.9%。對于老師提問能積極思考踴躍回答只有7.5%；有62.6%的同學參與思考；無動于衷的達到29.9%。在數(shù)學學習中有52.1%的學生愿意與他人進行交流；渴望交流而不敢交流的有23.4%。

不少幼師生長期處于數(shù)學學困生的行列，缺乏對數(shù)學的學習興趣，在數(shù)學學習中沒能形成良好的學習行為，不好的學習行為又影響他們對數(shù)學的有效學習，這就形成了一個惡性循環(huán)。

5.教學方法

調查中發(fā)現(xiàn)學生喜歡通過師生共同討論來學習數(shù)學（占65.6%）；也有22.3%希望在老師的引導下自主學習；對于傳統(tǒng)的“老師講學生聽”的教學方式只有12.1%的學生做了選擇?？梢钥闯鑫覀兘處煹慕虒W方法有待改進，需要采用符合學生實際的靈活方法，滿足學生學好數(shù)學的需求。關于學生喜歡什么樣的數(shù)學老師，“和藹”、“風趣”出現(xiàn)得最多。這表明學生喜歡能與他們平等交流的老師，他們希望有和諧的師生關系，能在愉悅的學習氣氛中學習。

二、研究結論與建議

（一）深入了解學生基礎，逐步培養(yǎng)學生學習興趣

幼師生的數(shù)學基礎不盡人意，教師要調整好心態(tài)，正確對待他們。學生是一個獨立的主體，他們有自己的人生觀、價值觀，有他們的需要，也有他們的歷史。在了解他們時，既要了解他們的優(yōu)點，也要了解他們的缺點。教師只有掌握了學生的實際情況，才能克服對學生主觀感性認識，在教學工作中做到有的放矢。有的數(shù)學教師雖然也清楚幼師生的數(shù)學基礎不好，但對學生具體情況沒有清晰的認識，在教學時就做不到有針對性，從而影響教學效率。

為了提高教學質量，教師要全面地了解學生的思想品質、學習成績、興趣愛好、性格特征、身體因素甚至是家庭情況，做到心中有數(shù)，因材施教，注意學生的個體差異。這樣教師就既可以包容和理解學生，又可以看到他們的發(fā)展，進而發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處。學困生就不再是問題學生，而是一個有著發(fā)展?jié)撃艿膶W生，亟待教師用慧眼和妙法去引導他們。

教師多與學生接觸和交流，可以更好地、及時地了解學生。教師可以通過多種多樣的途徑與學生交流，如面對面交流，通過電話、QQ、微信、微博等方式交流。教師要根據(jù)學生流露出的情感作出分析梳理，然后做好分門別類的安撫、疏導，并及時地調整自己的教學，逐步增強他們的學習興趣。

（二）端正學習動機，提高學生學習的自覺性和自信心

數(shù)學是一門基礎課程，學生學習數(shù)學的原因多源于數(shù)學是必修課，這樣的動機往往不能維持他們長久的興趣。教師在教學的同時需要多加強學習目的教育。我們教學的目的不是培養(yǎng)數(shù)學家，而是通過數(shù)學學習，掌握一些基本的數(shù)學基礎知識，形成一定的數(shù)學能力，促進學生思維和智能的發(fā)展，如分析、綜合、比較、判斷等，為學生將來從事幼教工作或是繼續(xù)深造奠定扎實的基礎。

調查得知絕大多數(shù)學生學習數(shù)學的動機是為了將來更好地從事幼兒教育工作，這表明他們對自己的未來已經(jīng)有所規(guī)劃，他們已經(jīng)具有了較穩(wěn)定的專業(yè)思想。穩(wěn)定的專業(yè)思想促使他們有積極學好數(shù)學的愿望，由于基礎薄弱等原因又影響了他們對數(shù)學的學習。如何將這種積極的愿望轉化為現(xiàn)實的動力呢？我們可以以幼兒教育的實際需要來引導學生的學習，將這種動力具體化。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣……引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！边@些提法看起來簡單，但沒有基本的數(shù)學知識和相應數(shù)學思想是很難完成的。在平時的教學中教師引導學生關注《綱要》，明確在幼兒教育中所需的數(shù)學能力。學生了解了幼兒數(shù)學教育的基本要求，可以使學習具有更明確的目標和自覺性。

數(shù)學作為一門基礎課程，與其他學科密切相關。如《自然科學》以數(shù)學作為基礎；手工制作也與數(shù)學的“空間與圖形”有關。我們在教學過程中可以不失時機地引導學生正確認識數(shù)學學習：告訴他們數(shù)學學習本身就是一個艱苦的過程，向他們介紹數(shù)學家們（特別是女數(shù)學家）在做數(shù)學工作時付出的辛苦勞動和她們精益求精的態(tài)度，以及數(shù)學家成才的歷程；還可以讓學生回憶自己在學習數(shù)學過程中的快樂時光。由此來引發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)他們的競爭意識和進取精神，重塑他們學好數(shù)學的信心。

（三）加強學法指導，養(yǎng)成良好習慣

調查中發(fā)現(xiàn)許多學生缺乏良好的學習方法和學習習慣。學習方法是學習者在一次具體的學習活動中為達到一定的學習目的而采用的手段和措施。

學法指導是教師重要的一項任務：指導學生學習，明確每一章節(jié)的學習目的，并督促落實；指導學生處理好課本與學習資料、課內和課外、做題與反思總結的關系；指導學生進行數(shù)學知識內在聯(lián)系的總結，將數(shù)學知識內化到自己的知識網(wǎng)；指導學生經(jīng)常反思自己的學習方法是否恰當，并不斷改進自己的學習方法。

幼師生數(shù)學基礎較薄弱，對他們的學法指導應該從基礎抓起，從學習的基本環(huán)節(jié)抓起。先要求他們制定計劃，教師再與他們共同完善，確保制定的學習計劃切實可行。制定了學習計劃可以讓他們知道，每天具體干些什么，知道每周、每月的安排。學習過程中要注意同學之間的相互交流，互相取長補短。有計劃更要有監(jiān)督，教師還要加強監(jiān)督和檢查，逐步讓他們養(yǎng)成科學的學習習慣。當然學習方法指導的實施對象是全體學生，不是部分學生。

（四）改進教學，提高教學效率

課堂學習是學生獲得數(shù)學知識的主要渠道，教師要充分利用課堂的40分鐘，提高教學效率，發(fā)揮教師的主導作用。首先確定恰當?shù)慕虒W目標。教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中要達到的預期結果標準。它是一節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，也是師生共同追求的目標。

通常教師在確定教學目標時本著“著眼中間，兼顧兩頭”的思想。這樣做可能照顧到大多數(shù)同學，但因這個“中間目標”對優(yōu)秀學生來說往往吃不飽，對學困生又高不可攀，從而使優(yōu)等生裹足不前，學困生望而卻步。對學生來說，完全無知或完全有知的事物都不會引起學生的最大興趣，能喚起學生最大興趣的事物是知與未知的混合物，保持知與未知之間的平衡，因此確定教學目標要面向全體學生。

調查顯示，學習時間越長，興趣越低。這固然與數(shù)學學科特點有關系，教師的責任也不可否認。要改變這種現(xiàn)狀，教師可以在教學目標上下功夫，每節(jié)課制定相應的情感目標，讓學生在課堂學習中獲得積極的情感體驗。幼師生絕大多數(shù)是女生，女生擅長于形象思維，而短于抽象思維，通常對貼近生活的數(shù)學感興趣，教學中可對抽象數(shù)學問題采取具體化、形象化處理。

教學中要給不同層次的學生提供舞臺，教師積極啟發(fā)誘導，給不同層次的學生提不同問題，再經(jīng)過他們自己的思考，去解決問題。在課堂上教師還要有意識地通過語言或體態(tài)語等吸引學生的注意力，使其感受教師的關注。

教學中也要提高學生的合作學習的意識和能力。調查中發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習的過程中有與他人交流的愿望，教師要充分利用學生的這一特點進行教學。